![[수업장학] 수업장학의 개념, 기능, 절차와 수업장학의 문제점 및 향후 장학의 발전 방향 분석-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/202/201510-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 장학의 개념
Ⅲ. 수업장학의 개념 및 중요성
Ⅳ. 수업장학의 기능
Ⅴ. 수업장학의 절차
1. 관찰전 협의회
2. 수업의 관찰․분석
3. 관찰후 협의회
Ⅵ. 수업장학의 문제점
Ⅶ. 향후 장학의 발전방향
1. 장학관과 장학문화의 변화
2. 교내장학의 활성화
3. 수업장학과 임상장학에의 초점
4. 동료장학의 개발․보급
5. 자기장학의 분위기 조성
참고문헌
그것은 장학의 날이 예고되고 학교는 장학을 받을 채비를 하고 하루 일정의 장학이 실시되고 나면 다음해의 장학으로 넘겨진다. 이와 같이 매년 1회성 장학의 정례화가 되어온 종합장학은 장학의 변화를 수용하지 못하고 현상 유지 상태로 지탱해 오면서 요청장학이라거나 담임장학으로 탈바꿈하면서 사실상 관료적 장학형태를 유지해 왔다. 다행히 교내자율장학이 서서히 자리잡히게 됨으로써 동료장학, 임상장학 등으로 자율화와 다양화의 모습이 자리잡혀 왔으나 그것도 시범수업공개와 교내연수의 틀을 벗어나지 못한 실정이다. 그 점은 장학이 능동성보다 수동성이 강하고 자율성보다 타율성이 짙다는 점에서 새로운 장학 개념의 정립과 장학문화의 탈바꿈이 시급히 요청된다. 더구나 지금은 교육의 지방자치를 강화해야하고 각종 규제의 완화는 물론 업무의 하향 이양이 이루어지면서 학교교육 중심시대가 도래하게 되었다는 점에서 장학의 자율화. 다양화. 전문화가 실현되는 새로운 장학개념의 정립으로 장학문화의 탈바꿈이 이루어져야 하겠다.
김태완(1996)은 교육의 지방자치를 강화하되 중앙. 지방. 학교수준 모두 수평적 분권을 보장해야 한다고 하였다. 이점은 지방자치시대의 장학을 행정기관 중심에서 일선학교 중심의 민주적인 수업장학에 장학의 핵을 두어야 한다는 점을 강조하고 있다.
Mckean과 Millss(1998. 강영삼에서 재인용)는 장학의 변화를 초기장학의 개념은 감독하는 성질의 것이 있는데 근대에는 교육의 과학화와 민주화 및 교사의 자질향상이 목적인 개념으로 전환되고 있다고 언급하고 있다.
주삼환과 이윤식(1998)은 교내장학의 필요성과 중요성은 강조하면서 행정조직수준의 장학에서 벗어나 학교수준 즉 수업수준의 자율장학이 이루어져야 한다고 논하고 있다. 이는 장학의 관점이 거시로부터 미시적인 장학으로 전환이 이루어져야 한다는 방향 확립을 의미한다. 이는 장학은 거시로부터 미시적인 장학으로 전환이 이루어져야하고, 교육의 자치시대에 발맞추어 교육의 수월성(excellence)추구는 물론 책무성(accountadility)도 교사들이 지각해야
- 김진규(2000), 교육 평가와 장학 활동, 장학사후보자과정 교재, 교육행정연수부
- 김형관․오영재․신현석(2000), 신 장학론, 학지사
- 변영계(1984), 수업장학의 절차 모형 구안, 한국교육 11월호
- 신용만(2000), 학교장학 관리의 효율적 운영 방안, 학교경영, 2000/1호, 한국교육생산성연구소
- 전라북도교육청(2002), 현장 장학지도의 실제, 초등 전문직 연수자료
- 정태범(1996), 장학론, 서울: 교육출판사
- 주삼환(2000), 장학의 기초 이론, 장학사 후보자 과정 교재, 국가전문 행정 연수원 연수부
- 한국교육개발원(1989), 교내 자율장학의 활성화 방안 연구