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분야
hwpⅡ. 교과장학의 개념
Ⅲ. 교내장학의 형태
1. 수업장학
2. 동료장학
3. 자기장학
Ⅳ. 장학활동의 필요성
Ⅴ. 학교자율 장학의 방법
1. 임상장학의 방법
2. 동료장학의 방법
3. 자기장학의방법
4. 교내연수의 방법
5. 요청장학의 방법
Ⅵ. 학교 장학의 문제점
1. 자율장학의 문제점
2. 교과 써클 운영의 문제점
3. 교수 매체 자료 활용의 문제점
Ⅶ. 영국의 장학제도 사례
Ⅷ. 교내 장학의 개선 방안
1. 교내 자율 장학의 계획 수립
2. 교사의 요구 수준에 맞는 장학방법 적용
3. 교내장학담당자의 확보
4. 교내 장학의 여건 조성
참고문헌
교내 장학은 단위학교에서의 교육활동의 개선을 위하여 자율적으로 교장 교감을 중심으로 전체 교직원들이 공동으로 노력하는 과정으로 말할 수 있다. 장학을 과정으로 보면 학교에서 어떠한 형태로든지 교육개선과 관련하여 주고받는 공식적 또는 비공식적, 전문적 또는 일상적 지도 조언 등의 행위에 관여하게 되는 모든 사람들은 일종의 장학활동을 하게 된다고 할 수 있다.
Ⅱ. 교과장학의 개념
교과장학의 개념을 논하기 위해서는 교과장학의 상위개념인 ꡐ장학ꡑ과 ꡐ교육전문직ꡑ의 개념을 미리 살펴볼 필요가 있다.
ꡐ장학ꡑ에 대해서 여러 학자들이 개념을 정의한 것을 비슷한 것끼리 묶어 보면, 대개 행정, 경영, 인간관계, 교육과정, 수업, 지도성 등의 여섯 가지 측면으로 나누어진다. 그러나 어느 입장을 취하든지 장학의 궁극적인 목적은 수업 개선에 연결되며 이 목적을 달성하기 위해서 수업, 교육, 과정, 인간관계, 경영, 행정, 지도성을 대한 접근과 더불어 이념적․기능적․법규적 접근을 취하는 것으로 볼 수 있다. 혹자는 장학을 장학사의 장학행위를 통해서 교사의
○ 교육인적자원부(1995), 우리학교 달라져야 합니다, 서울 : 청운기획
○ 남정걸(2002), 장학의 이론과 실제, 서울:교육과학사
○ 남정렬(1990), 교육행정과 학교경영 : 서울:세영사
○ 박정덕(1996), 교내 자율장학 개선에 대한 요구 분석, 연세대학교 교육대학원
○ 손병길(2000), 정보와 지식의 관리 및 활용, 장학사후보자과정 교재, 교육행정연수부
○ 오진석과 임연기(1987), 장학체제개선을 위한 장학담당자의 직무분석, 서울 : 한국교육개발원
○ 정태범(1996), 장학론, 서울: 교육과학사
○ 조병효(1991), 현대장학론, 교육과학사