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[장애(장애인)] 장애(장애인)의 개념, 종류, 원인, 범주와 우리나라 장애인 현황 및 장애(장애인) 발생 예방책 분석

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    [장애(장애인)] 장애(장애인)의 개념, 종류, 원인, 범주와 우리나라 장애인 현황 및 장애(장애인) 발생 예방책 분석에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 개요

    Ⅱ. 장애의 개념
    1. 기능장애 (impairment)
    2. 능력장애 (disability)
    3. 사회적 분리 (handicap)

    Ⅲ. 우리나라 장애인의 범주

    Ⅳ. 장애의 발생원인

    Ⅴ. 장애의 종류

    Ⅵ. 우리나라 장애인 현황 및 실태

    Ⅶ. 장애 발생의 예방책

    참고문헌
    본문내용
    유아기는 발달에 중요한 영향을 미치는 시기이다. 유아기의 발달은 장차 성인의 발달에 지대한 영향을 미친다. ꡐ아동발달ꡑ 연구자들은 모두 유아기 5-6세의 신체, 감각, 정서, 언어, 인지 분야에서 잠재력이 가장 많은 시기로 강조해 왔다(White, 1975). 더구나 이 시기의 환경적 경험이 지능과 정신적 성숙에 영향을 준다( Bloom, 1976). 그러나 장애아의 발달은 초기부터 여러 가지 제약을 갖는다. 이들은 대부분 전반적 발달 장애를 동반하게 되어 장차 학습이나 사회적응에 어려움이 예상된다. 발달장애 아동들은 그들이 지닌 장애로 인하여 환경으로부터 적절한 자극을 제공받지 못하게 되고, 이로 인해 결과적으로 바람직하지 못한 행동을 나타내게 된다. 이들의 지체는 좀 더 복잡한 기술의 습득을 방해 할 뿐만 아니라 교육적인 상호작용을 방해하기도 한다(Bricker, 1989). 즉, 감각운동기의 간단한 자극조차도 결여되기 쉬운 대부분의 장애아동은 그 이후의 복잡한 행동의 학습은 더욱 어려워진다.
    이같이 발달지체 뿐 아니라 이차적 장애발생은 더 심각한 적응문제를 야기하여 장차 의존하여 살아가게 된다. 조기교육은 장애아동과 그 가족들에게 적절한 보조 체제를 일찍이 제공함으로써 장애와 관련된 문제를 미리 예방할 수 있다(Haydan & Morris, & Baily, 1977).
    Peterson(1987)은 장애가 있거나 장애의 위험이 있는 아동에게 부모들이 발달의 결정적 시기에 아동을 적절히 돌보고, 자극을 주고, 훈련을 하는 부모 역할의 중요성을 강조하였다.
    김승국(1995)은 유아교육은 0세부터 시작해야 하고 유아가 어릴 때는 부모도 직접 교육을 해야 한다고 했다. 유아가 수유기를 지나 계속 성숙함에 따라 각 발달기에 해야 할 경험을 다하게 함으로써 발달과업을 성취하게 해야 하는데 유아가 장애를 가지고 있는 경우에는 자극을 수용하지 못하게 되어 발달의 지체를 보이게 될 수 있고, 자극을 수용할 수 있다하더라도 표현의 어려움 때문에 생활에 필요한 능력을 갖추지 못하게 될 수 있다. 그러므로 장애유아가 장애를 극복할 수 있도록 결함을 교정 또는 보상해 주기 위해 부모가 할 수 있는 일을 맡아서 하도록 장애유아 부모들에게 특수교육방법을 익히도록 해야 한다.
    부모교육의 필요성을 Day와 Parker(1977)가 미국에서 가정 효율적이고 조직적인 유아교육 프로그램으로 선정한 7가지 형태의 교육 내용들에도 나타나 있다. 그 내용은 다음의 7가지 원칙들을 공통적으로 가지고 있음을 알 수 있다. 첫째, 아동의 지적 능력 면에서나, 인성발달에 미치는 부모의 중요성을 강조하고 아동 지능의 변화가능성과 이에 따른 환경조성의 결
    참고문헌
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    김소야자(1982), 가족환경에 대한 지각의 불일치와 정신질환자 발생과의 관계에 관한 연구, 연세대 대학원 간호학과 박사논문
    김영욱(2001), 청각장애 아동 교육의 이해, 도서출판 양지
    김정열(2002), 장애인 권익 운동의 새로운 지평, 장애인 한마음 교류대회 토론회 자료 집
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    한국청각장애자복지회편(1992), 청각장애편람, 서울:도서출판 특수교육
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