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hwp2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하도록 되어 있으며, 중도입국 및 외국인 유아가 다수 재학할 경우 한국어 학급을 두어 유아기부터 맞춤형 한국어교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다.
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 (2 페이지 정도)
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오. (2 페이지 정도)
교육사회학
2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하도록 되어 있으며, 중도입국 및 외국인 유아가 다수 재학할 경우 한국어 학급을 두어 유아기부터 맞춤형 한국어교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다.
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 (2 페이지 정도)
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오. (2 페이지 정도)
목차
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 (2 페이지 정도)
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오. (2 페이지 정도)
출처 및 참고 문헌
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 (2 페이지 정도)
다문화 유아란 여러 가지 문화와 국적을 가진 부모로부터 태어나거나 자라는 어린이를 의미한다. 이러한 어린이들은 부모의 출신 국가나 문화적 배경, 언어 등이 서로 다를 수 있으며, 다문화 사회에서 자란다. 따라서 다문화 유아가 우리 사회에 적응할 수 있도록 교육에 유의해야 한다. 2019년부터 정부는 다문화 교육의 활성화를 위해서 다문화교육 정책학교를 운영하고 있다. 이는 현장에서 다문화학생의 특성을 고려한 지원을 제공하게 된다. 다문화교육 정책학교는 종교, 문화, 신체적 특성 등 다양한 원인으로 인한 차별이 발생하지 않도록 설계하는 것을 목표로 한다. 다문화교육 정책학교에서는 다문화유아의 발달이 늦어지지 않도록 개정된 누리과정 및 놀이와 연계하여 맞춤형 교육을 실시한다. 특히 다문화유아의 초기발달을 지원하기 위해서는 언어평가와 언어교육이 필수적이다.
언어평가는 사전평가, 사후평가로 이루어진다. 사전평가에서는 1:1이나 모둠을 구성한 상황에서 유아가 가진 의사소통 능력과 듣기, 말하기, 쓰기 등의 언어능력을 파악한다. 사후평가 과정에서는 사전평가와 같은 방법을 통해서 언어능력이 얼마나 향상되었는지 확인한다. 언어평가의 결과를 통해서 다문화유아의 발달에 알맞은 언어교육 프로그램을 계획할 수 있다. 평소 유아가 일상생활에서 언어적인 문제가 없더라도 다양한 검사를 사용하여 언어교육을 지원해야 하는지 항상 생각해야 한다. 또한 통합언어교육을 기조로 하지만 결과에 따라서는 수준별로 교육을 지원할 수 있어야 한다.
언어교육은 개정 누리과정을 고려하여 유아와 놀이가 중심이 될 수 있도록 통합언어교육을 실시해야 한다. 즉, 개정 누리과정의 신체, 건강, 의사소통, 관계, 예술, 자연탐구 5개의 영역을 고려하여 교육에 참여하는 모든 유아가 함께 참여할 수 있는 그룹 상호작용을 통해서 언어적인 발달을 추구하는 것이 목표다. 또한 발달 과정에서 질문을 통하여 표현을 할 수 있는 기회를 주고, 계속된 관찰을 통해서 언어적인 능력이 계속 발달할 수 있도록 지원해야 한다. 2020 다문화교육정책학교 운영 가이드라인
다문화학생의 한국어 학습을 위해서는 한국어 능력진단-보정 서비스를 활용할 수 있다. 이는 한국어에 능숙하지 못한 학생들(중도입국 학생, 외국인 학생 등)의 한국어 수준을 판단하여 개별적인 학습 자료를 활용하여 효과적인 한국어 교육이 이루어질 수 있도록 도와주는 시스템으로, 언어 문제로 인해 적응에 힘들어하는 학생들이 학습 현장에 잘 적응하여 모든 학생들이 같은 교육을 받을 수 있는 기회를 주기 위해서 만들어졌다. 주요 기능에는 진단검사, 성취도검사, 보정학습, 척도학습이 있다. 진단검사에서는 학생별 한국어능력에 대한 현재수준을 파악한다. 성취도검사에서는 한국어학습을 통해 학생들의 한국어능력이 향상된 정도를 파악한다. 보정학습에서는 진단 및 성취도 검사 결과에 맞는 보정학습 자료가 제공되어 한국어교육 시 다양하게 활용 가능하다. 마지막으로 척도검사에서는 한국어학급에서 원적학급으로 복귀하기 전에 치르는 검사로, 학생이 해당 학년 교육과정에서 학습할 수 있는 기초 학습 능력을 갖추었는지 점검한다. 한국어능력진단-보정/서비스소개
다문화 과정의 유아를 대상으로 하는 한국어교육은 다양한 이유로 매우 중요하며 필요하다고 여겨진다. 다음은 그 중 일부 이유와 관련된 견해다. 다문화 사회에서는 다양한 문화와 언어를 사용하는 사람들이 함께 살아가는 것이 중요하다. 이런 다양성을 존중하고 조화롭게 녹아 들이기 위해서는 언어가 중요한 역할을 한다. 따라서 한국어를 유아에게 가르쳐 다문화 사회의 사회 통합을 촉진하는 것이 중요하다. 또한 언어는 아이들의 학업 성과에 큰 영향을 미친다. 한국어를 제대로 습득하지 못한 다문화 가정의 유아들은 학교생활에서 어려움을 겪을 수 있으며, 학업 성적이나 학습 경험에서 뒤처질 수 있다. 따라서 한국어 교육을 통해 학업 성과를 향상시키고 미래에 대비할 수 있는 능력을 키울 수 있다.
한국어 교육은 한국 문화와 역사에 대한 이해와 연결을 도와준다. 다문화 가정에서 태어난 유아들도 한국의 문화유산과 관련된 지식을 습득하고 이를 자랑스럽게 느낄 수 있도록 도와준다. 한국어 교육은 다문화 가정에서 자란 유아들이 한국 사회와 다문화 사회 내에서 더 적극적으로 소통할 수 있는 능력을 키울 수 있다. 언어는 소통의 핵심 요소 중 하나이며, 한국어를 잘 구사하는 것은 다른 사람들과 더 원활하게 대화하고 협력할 수 있게 해준다. 한국어는 한국에서만 사용되는 언어가 아니라 국제 비즈니스 및 문화 교류에서도 중요한 언어 중 하나다. 다문화 가정에서 자란 유아들이 한국어를 습득하면 미래에 다양한 직업 기회를 더 많이 확보할 수 있을 것이다. 마지막으로 한국어 교육을 통해 언어 다양성을 증진할 수 있다. 한국어를 제대로 습득하는 것은 다른 언어와의 비교 및 대조를 통해 언어 학습 능력을 향상시키는 데 도움이 될 수 있다.
언어는 우리의 정서적 표현과 정체성 개발에 큰 영향을 미친다. 언어의 소통 수단으로서의 역할 외에도, 한국어 교육은 다문화 가정에서 자란 유아들이 자신의 정체성을 더 잘 이해하고 표현할 수 있도록 돕는다. 언어를 통해 자신의 감정과 생각을 표현하는 능력은 정서적인 안정을 제공하며, 자아 개발에 도움이 된다. 한국어 교육은 다문화 사회에서 다양한 문화 간 이해와 세계 시민성을 촉진한다. 또한 유아들이 한국어를 배우면, 한국 문화와 사회에 대한 더 깊은 이해를 갖게 되며, 다른 문화와의 상호작용에서 더욱 개방적이고 이해심 있는 시민이 될 수 있다. 이는 국제적 관계와 평화로운 공존을 촉진하는 데 기여한다.