분야
hwp2. 아동기 집단따돌림의 개념과 특성
3. 아동기 집단따돌림의 원인 분석
4. 아동기 집단따돌림의 실태와 현황
5. 집단따돌림 가해자 치료 및 지원 방안
6. 집단따돌림 피해자 치료 및 지원 방안
7. 결론
8. 참고문헌
본인이 교육 현장에서 관찰한 바에 따르면, 집단따돌림은 그 양상이 점점 복잡해지고 있으며 전통적인 물리적 괴롭힘에서 벗어나 언어적, 심리적, 사이버 공간까지 확장되고 있다. 이러한 현상은 단순히 개인적 차원의 문제가 아니라 가정, 학교, 사회 전반의 구조적 문제와 밀접한 관련이 있다. 우리나라의 경우 입시 위주의 교육 환경과 경쟁적 사회 분위기가 아동들 간의 위계 관계를 더욱 공고히 하고, 이는 집단따돌림의 온상이 되기도 한다.
집단따돌림의 원인을 살펴보면 개인적 요인과 환경적 요인이 복합적으로 작용한다는 것을 알 수 있다. 가해자의 경우 자신의 권력욕구나 우월감을 충족시키기 위해, 또는 자신이 겪은 스트레스나 좌절감을 다른 대상에게 전가하려는 심리적 메커니즘이 작동한다. 피해자의 경우에는 외모, 성격, 가정환경, 학업성취도 등의 차이로 인해 표적이 되는 경우가 많으며, 이는 다양성을 인정하지 않는 획일적 집단 문화와 밀접한 관련이 있다.
우리나라 교육부의 학교폭력 실태조사 결과를 보면 집단따돌림의 발생률이 지속적으로 높은 수준을 유지하고 있으며, 특히 초등학교 고학년부터 중학교 시기에 집중적으로 나타난다. 이는 이 시기가 자아정체성 형성과 또래 관계의 중요성이 증대되는 시기라는 발달적 특성과 관련이 있다. 또한 최근에는 온라인 공간에서의 집단따돌림이 급증하고 있어 그 심각성이 더욱 커지고 있다.
집단따돌림 문제를 해결하기 위해서는 가해자와 피해자 모두에 대한 체계적이고 전문적인 개입이 필요하다. 가해자의 경우 단순한 처벌보다는 공감능력 향상과 갈등해결기술 습득을 통한 근본적 변화가 필요하며, 피해자의 경우에는 심리적 상처 치유와 자존감 회복, 사회적 기술 향상을 통한 회복력 강화가 중요하다. 이러한 개입은 개별적 차원뿐만 아니라 가정, 학교, 지역사회가 연계된 통합적 접근이 이루어져야 효과적이다.
박경숙, 손희권, 송혜정. 학교에서의 집단괴롭힘. 집문당, 2018.
이명진, 김청송. 아동기 집단따돌림의 원인과 대책. 교육과학사, 2020.