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hwp본교재 중 학습안내, 1장부터 19장까지의 개관, 학습목표, 요약, 그리고 워크북의 학습안내를 한 번 정도 읽어보고, 또한 본 교재 및 워크북의 제반 구성요소를 살펴본 후 자신이 파악한 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술하시오.
세계의역사
본교재 중 학습안내, 1장부터 19장까지의 개관, 학습목표, 요약, 그리고 워크북의 학습안내를 한 번 정도 읽어보고, 또한 본 교재 및 워크북의 제반 구성요소를 살펴본 후 자신이 파악한 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술하시오.
목 차
1. 서론
2. 본론
1) 교과목의 성격
2). 학습을 위한 바람직한 방향
3). 학습을 위한 바람직한 방법
3. 결론
4. 참고문헌
1. 서론
현대 세계는 서로 연결되어 생활되고 있다, 예를 들어 중동에 유가 문제가 생길 경우 우리는 당장 휘발유 값이 인상된다는 뉴스를 접할 수 있다. 세계의 역사에 대해 굳이 공부할 필요는 없지만, 세계에 대한 호기심을 갖고 세계에서 어떤 일이 일어나는지는 알아봐야 된다고 생각한다. 오랜 역사를 보면, 역사란 것은 우리의 철학처럼 기원이 오래된 학문이다. 서양에선 이미 기원 5세기 무렵, 헤로도토스가 ‘역사’라 최초의 역사서를 만들었고, 동양에는 중국의 사마천이 기원전108년~기원전 91년 정도, ‘사기(史記)’라는 역사서를 저서 하였다. 또 우리나라의 대표적 역사책 삼국사기 이전, 고구려, 신라, 백제 모두 고대국가로부터 발전하는 과정에서 그들의 역사를 표시했다고 알려져 있다.
하지만 오늘날은 국어, 수학, 과학, 영어 등의 실용과목에 밀려, 사람들로부터 관심이 감소하며 시험용 외에는 역사의 학문에 관심이 많이 떨어진 상태이다. 그나마 일본이 정치적으로 이용하는 독도 등 잊을 만하면 그들의 만행을 왜곡하는 행동을 보여줄 때마다, 우리는 우리에게도 기억하고 잊지 말아야 할 역사가 있음을 알려준다.
100여 년 전, 우리의 역사가 오늘까지 영향을 주고 있다는 점에서 본다면 역사는 하나의 지식 단순 나열이 아닌, 현재 속에 살아 쉬는 과거에 대해 연구하는 학문이라 생각한다. 역사학은 현재를 조금 더 심층적으로 이해하고 우리의 미래를 예견하는 데 필요한 안목과 지혜를 제공하며 그 세대의 시대가 요구하는 다양한 정보를 제공하는 것이다. 그리고 인류의 삶의 긴 흔적에 대한 이해를 통해 앞으로 미래에 대처하는 통찰력, 그리고 반성적 지혜를 갖추게 하고, 이런 통찰력과 지혜로 우리는 의사소통 능력을 발휘할 수 있는 기회가 된다.
학교에서 우리가 배우는 과의 학문은 지역을 중심으로 크게 한국사와 동양사, 서양사의 3개 로 구분한다. 1학기에 공부하는 세계의 역사는 한국사를 제외하고 동양사와 서양사를 중심으로 말하고 있다. 모든 과목을 공부하는 방법이 비슷한데, 올바르게 배우고 공부하기 위해선 그 학문 자체 그리고 이뿐만 아니라 그 과목을 둘러싸고 있는 주변 학문에 대한 이해가 필수적이다. 세계 역사의 교과목 성격과 바람직한 학습 방향과. 그리고 학습 방법 등은 이러한 메타 역사라고 볼 수 있다. 이러한 의미에서 세계사를 배우고 학습하기에 앞서 세계의 역사 교과목에 대한 성격 그리고 바람직한 세계사의 학습 방향과 또 학습 방법 등에 대해 고민해보는 시간을 가져보는 것은 앞으로 배우게 될 세계사 속에서 길을 잃지 않으며 개개인이 선택한 목적지에 보다 효과적으로 도달할 수 있게 한다는 데 의의가 있다고 생각된다.
다양함의 이해와 수용에 있어 직접 관련 되는 교과 중의 하나로 역사과를 선택할 수 있다. 이는 다른 역사에 대한 배움을 통해 서로를 이해하고 앞으로 증진할 수 있다는 것이다. 이는 역사교육을 통해 그 나라의 역사와 그 나라의 문화에 대한 이해 없이는 나와 다른 문화를 수용하거나 비판, 그리고 포용해 줄 수 없기 때문이다. 일예로 다문화 현상은 국제적 결혼으로 인한 이주민과 외국인 노동자 등 다양한 민족이 함께 살아가는 세계적 사회에서만 나타나는 현상이 아니며, 나와 다른 여러 나라의 역사에 대한 학습을 통해 다양한 나라의 민족과 문화교류가 상호간에 있어 왔다는 것을 알게되며, 문화적 다양성을 이해하고, 서로의 오해와 편견을 줄일 수 있는 가장 좋은 방법일 것이다. 따라서 본론에서는 세계의 역사 교과목의 성격 그리고 학습 방향 및 학습방법에 대해서 서술해 보고자 한다.
2. 본론
1). 세계의 역사 교과목의 성격
세계의역사. 박구병 외 지음. 출판문화원. 2016
이원순·윤세철, 『역사교육론』, 삼영사, 1984.
김한종 외(2003),『역사교육과 역사인식』, 책과 함께.
강정인(2000). 세계화와 세계시민 민주주의: 이론적 모색, 유럽연구.
강선주(2003),「세계사교육의 위기와 문제: 역사적 조망」,『사회과교육』.
강내희(2005). 신자유주의 세계화를 넘어 대안적 세계화로, 문화과학.
유용하게 참고하시어 좋은 성과 있으시길 바랍니다.