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hwp아동발달을 설명하는 다양한 이론들이 있습니다. 그 중에서 현대사회에서 아동의 발달을 가장 잘 설명하는 이론을 선정하여 그 이론을 설명하고 선정이유를 구체적으로 기술하세요.
보육학개론
아동발달을 설명하는 다양한 이론들이 있습니다. 그 중에서 현대사회에서 아동의 발달을 가장 잘 설명하는 이론을 선정하여 그 이론을 설명하고 선정이유를 구체적으로 기술하세요.
목차
서론
본론
(1) 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론
(2) 온라인 학습
(3) 비고츠키의 인지발달이론의 온라인 학습 적용
결론
참고문헌
1. 서론
21세기를 살아가는 아동과 청소년은 ‘디지털 네이티브’라고 할 정도로 어린 시절부터 인터넷과 스마트폰에 익숙하게 자라나, 디지털 환경은 이들의 또 다른 본능이라고 할 수 있다. 웹 2.0 시대에 사회적 학습이 가장 활발하게 이루어지는 아동기를 겪고 있는 세대는 주로 미디어를 이용해 또래와 시간과 공간의 제약 없이 연결되어 온라인 콘텐츠를 소비하고 있으며, 따라서 이전 세대들보다 사회화에 있어 또래의 영향을 더욱 크게 받게 된다(Tehranian, 2013). 이들이 경험하는 사회는 학습, 인간관계, 취미 등 많은 부분이 온라인 공간에서 이루어지고 있어 이들의 사회인지, 혹은 인식 구조 자체도 미디어 환경에 특화하여 발달하고 있다. 이처럼 온라인 환경으로의 전환이 아동발달에 가져온 변화는 사회환경을 중요시했던 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론을 통해 설명할 수 있다. 본 연구는 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론이 온라인 환경에서 자라나는 아동과 청소년의 발달을 어떻게 설명하며, 그러한 특성을 바람직한 학습에 어떻게 이용할 수 있는지를 설명하고자 한다.
2. 본론
(1) 비고츠키의 사회구성주의와 사회문화적 인지발달이론
인간 발달에 대한 비고츠키의 관점은 사회구성주의로 불리는데, 이는 개인의 심리는 문화 속에서 이루어진 사회적 관계들이 내면화된 결과이며, 개인을 이해하기 위해 먼저 사회적 맥락을 이해해야 한다고 보았기 때문이다. 비고츠키는 인간의 정신 발달은 단순히 생물학적인 수준에서 이루어지는 것이 아니라 행동, 사고의 도구 및 수단 등을 매개하여 문화-심리적 발달이 이루어진다고 보았다(김삼예, 2006). 지식은 일방적으로 전달되는 것이 아니라 사회환경, 즉 개인 간 수준에서 타인들과 상호작용을 통해 축적되며, 동시에 개인 내면의 기제를 통해 학습이 일어난다고 주장했다. 이 때 아동은 사회적으로 인지한 정보를 언어와 수학 기호 등의 기호 체계를 이용해 매개되어 내면화하며, 대화나 교육 등을 통한 주변과의 상호작용 속에서 고등정신과정을 내면화하게 된다(김양희, 2007; 이원영, 2013에서 재인용). 이러한 관점에서 아동은 지식의 수동적인 수용자가 아니라 적극적으로 지식을 구성하며 축적된 경험을 통해 내면 세계를 재구조화하고 다음 수준의 지식을 찾아 나서는 존재가 된다(김삼예, 2006).
따라서 지식과 정보의 내면화, 즉 학습은 개인 수준과 사회 수준의 두 가지 차원에서 일어나는데, 이 때 사회 수준이 개인 수준에 영향을 미치는 방법이 근접발달영역(zone of proximal development, ZPD)이다. 이 영역은 아동에게는 혼자서는 해결할 수 없고 학습되지 않았지만, 더 유능한 동료나 교사 등 조력자들의 협력으로 해결할 수 있는 문제의 영역을 가리킨다. 이는 발달의 ‘봉오리’와 같은 지역으로, 완전히 학습이 이루어진 실제적 발달영역(zone of actual development; ZAD)와 비교되며, 학습은 근접발달영역이 실제적 발달영역으로 확장되는 방식으로 이루어진다(Marsh & Ketterer, 2005; Churcher et al., 2014에서 재인용). 근접발달영역에서의 인지발달은 구체적으로 4단계를 거쳐 이루어지는데, 먼저 더 앞선 타인의 도움으로 과제를 수행하고, 그 다음 학습자 스스로의 힘으로 과제를 수행하며, 과제 수행 과정을 완전히 내면화하고, 더 나아가서 해당 영역에서 새로운 능력을 발달시키기 위하여 다시 타인의 도움으로 위 과정을 반복하는 단계이다(Tharp & Gallimore, 1988; 이원영, 2013에서 재인용). 교수자는 근접발달영역에서의 발달을 촉진하게 위해 동기부여, 단순화, 방향 제시, 아동의 역할 설정, 위험요소의 제한, 학습의 기준 등의 특성을 지닌 발판, 혹은 비계(scaffolding)을 제공한다(Bradford et al., 2000; 이정희, 2011에서 재인용).
(2) 온라인 환경에서의 학습과 발달
통신기술의 발달로 인한 4차 산업혁명의 태동으로 우리의 삶은 여러 부분에서 과거와 비교해서 상상하기 어려울 정도로 정보의 접근이 풍부해지고 온라인 환경을 통해 연결되었다. 아동 보육과 교육에서도 인터넷 기술을 이용한 e-러닝 개념의 등장으로 교육의 장소, 시간, 방법 등의 제약을 뛰어넘어 다양한 가능성이 열렸다. 유아교육과 초등교육에서도 웹 콘텐츠를 이용해 더욱 우수하고 다양한 콘텐츠를 찾아갈 수 있게 되었다. 구체적으로, 2000년대부터 초등교육에서는 정보통신기술(ICT) 활용 교육과 전자매체 및 인터넷 기반의 e-러닝 학습 등이 활발하게 이루어지고 있다(김지현, 2018). 또 초등학교 교과과정 이외에도 아동을 대상으로 한 놀이형, 감상형 콘텐츠, 교사를 위한 교재, 교구, 수업보조자료 등의 콘텐츠, 부모를 위한 자녀양육 관련 정보, 자녀 학습, 교육기관 선택, 생활지도 콘텐츠 등 다양한 유형의 콘텐츠를 제공하는 아동 교육 웹사이트가 온라인 상에서 유·초등교육을 지원하고 있다(이남옥, 2005).
김삼예. (2006). 비고츠키 발달이론의 유아교육적 함의 (석사학위논문). 부산: 경상대학교 교육대학원.
김지현. (2018). 초등 e-러닝 동영상 수업의 효과 연구: 온라인 학습 판단 시스템을 활용한 초등학교 5학년 사회과 수업을 중심으로 (석사학위논문). 서울: 고려대학교 교육대학원.
문영주. (2019). 청소년의 사회불안이 스마트폰의 SNS 중독경향성에 미치는 영향: 또래관계의 질의 매개효과를 중심으로 (석사학위논문). 서울: 가톨릭대학교 상담심리대학원.
백수정. (2016). 아동학대가 청소년 온라인/오프라인 비해에 미치는 영향: 누적위험요인의 매개효과와 성별차이를 중심으로 (석사학위논문). 서울: 이화여자대학교 대학원.
이원영. (2013). 비고츠키의 인지발달이론에 따른 수학 수업모형의 효과 (석사학위논문). 청주: 한국교원대학교 교육대학원.
이정희. (2011). 아동영어교수법 비교연구: 비고츠키 발달이론 적용 (석사학위논문). 서울: 단국대학교 교육대학원.
Churcher, K. M. A., Downs, E., Tewksbury, D. (2014). “Friending” Vygotsky: A social constructivist pedagogy of knowledge building through classroom social media use. The Journal of Effective Teaching, 14(1), 33-50.
Schrader, D. E. (2015). Constructivism and learning in the age of social media: Changing minds and learning communities. New Directions for Teaching and Learning, 144, 23-35.
Tehranian, Y. (2013). Social Media, Social Kids: Sociocultural Implications of 21st Century Media for Development in the Preteen Period (Doctoral dissertation, UCLA).
잘 참고하셔서 도움 되셨으면 좋겠습니다.