서울교육대학교 교육전문대학원 교육연극전공 학업계획서
분야
hwp( 목 차 )
1. 지원 동기
2. 성격의 장단점
3. 자신의 가치관
4. 졸업 후 포부 및 기타사항
1. 지원 동기
어린 시절부터 사람들의 마음을 움직이는 이야기에 깊은 관심을 가졌습니다. 연극은 단순히 무대 위의 예술이 아니라, 타인의 감정을 이해하고 세상을 바라보는 시선을 확장시켜주는 언어라고 생각했습니다. 대학에서 아동교육을 전공하며 아이들과 함께 연극활동을 진행했을 때, 연극이 아이들의 사고력과 감정 표현을 동시에 자극한다는 점을 깨달았습니다. 그 경험을 계기로 교육과 연극의 만남이 아이들에게 어떤 변화를 줄 수 있는지 탐구해보고 싶다는 열망이 생겼습니다.
대학교 3학년 때 ‘창의예술교육’ 교과에서 첫 교육연극 프로젝트를 경험했습니다. 당시 맡은 역할은 수업 설계와 연출이었습니다. 주제는 ‘감정의 색깔’이었고, 아이들이 자신의 감정을 색으로 표현하고 짧은 장면을 만드는 활동을 진행했습니다. 처음에는 부끄러워하던 아이들이 점차 자신의 이야기를 대사로 만들어내고, 서로의 감정을 존중하며 협력하는 모습을 보았습니다. 한 학생이 “선생님, 제 마음이 무대에서 보이니까 속이 편해요.”라고 말했을 때, 교육연극의 의미를 실감했습니다. 그때부터 ‘교실은 또 다른 무대’라는 생각이 제 안에 자리 잡았습니다.
졸업 후 초등학교 방과후 강사로 근무하며 연극적 요소를 수업에 적용했습니다. 단순히 역할극을 시키는 방식이 아니라, 학습 주제와 감정 표현을 연결하는 수업을 구상했습니다. 예를 들어 역사 수업에서는 ‘임진왜란의 기록자’를 주제로 한 즉흥극을 통해 인물의 입장에서 사건을 재구성하게 했습니다. 학생들이 스스로 인물의 감정을 추측하고 표현하면서 교과 내용을 훨씬 깊이 있게 이해하는 모습을 볼 수 있었습니다. 그 경험은 ‘교육연극이 단순한 놀이가 아니라 사고력과 공감능력을 동시에 길러주는 교육 방식’이라는 확신을 주었습니다.
하지만 동시에 한계를 느꼈습니다. 체계적인 교육연극 이론 없이 현장에서 직접 설계하다 보니 활동의 방향성이 일정하지 않았습니다. 감정 표현이나 즉흥극 기법은 활용했지만, 연극적 접근의 단계나 학습목표와의 연계가 부족했습니다. 수업 후 피드백을 통해 ‘학생들이 연극의 목적을 이해하지 못한 채 참여에만 집중한다’는 점을 알게 되었고, 이때부터 교육연극을 학문적으로 배우고 싶다는 열망이 구체화되었습니다. 단순한 감정 표현 수업이 아니라, 학습 목표와 인간 이해를 동시에 다루는 교육연극의 본질을 탐구하고 싶었습니다.
교육연극이 가진 가장 큰 힘은 ‘경험을 통한 학습’이라고 생각합니다. 아이들이 직접 인물의 입장에서 행동하며, 타인의 감정을 체험하는 과정 속에서 지식이 자연스럽게 내면화됩니다. 이런 교육 방식은 언어 표현이 서툰 아이들이나 자신감이 부족한 학생들에게 특히 효과적이었습니다. 실제로 연극 수업을 진행하면서 말수가 적던 학생이 주인공 역할을 맡은 이후 발표력과 자신감이 눈에 띄게 향상된 사례를 여러 번 보았습니다. 연극이 아이들에게 주는 변화는 교과서에서 얻기 어려운 배움의 형태였고, 그 힘을 더 깊이 탐구하고 싶었습니다.
서울교육대학교 교육연극전공은 현장 중심의 실습과 이론을 병행한다는 점에서 제게 가장 적합한 환경이라 생각했습니다. 단순한 연극 창작이 아닌, 교육학적 관점에서의 연극 접근을 배우며 실제 수업 설계에 적용할 수 있다는 점이 매력적이었습니다. 특히 ‘드라마교육워크숍’과 ‘연극적 교수법 연구’와 같은 과목을 통해 수업의 구조화와 창의적 교수 전략을 익히고 싶습니다. 또한 학교 현장과 연계한 실습 프로그램을 통해 다양한 연령대의 학생들을 대상으로 교육연극을 실험해보고 싶습니다.
장기적으로는 교사 연수 프로그램을 개발하여 교육연극이 교과 수업 전반에 활용될 수 있는 모델을 만드는 것이 목표입니다. 단순한 표현 활동이 아닌, 사고력·정서·사회성 발달을 함께 도모하는 교육 방식을 연구하고 싶습니다. 나아가 학생 개개인의 목소리를 존중하는 수업 설계를 통해, 연극이 아이들에게 자기 표현의 도구가 되는 교육 환경을 만들고 싶습니다. 교육연극은 교사에게는 교육의 새로운 언어를, 학생에게는 자신을 이해하는 창을 제공합니다. 저는 그 가능성을 확장시키는 연구자가 되고 싶습니다.
2. 성격의 장단점
저는 사람의 마음을 세심하게 살피는 편입니다. 어릴 때부터 주변 사람들의 감정 변화에 민감하게 반응했고, 상대가 어떤 감정을 느끼는지 눈빛이나 말투로 금방 알아차리곤 했습니다. 이 성향은 교육 현장에서 큰 도움이 되었습니다. 교실 안에서는 아이들이 말로 표현하지 않아도 감정이 행동이나 표정으로 드러납니다. 그 미세한 변화를 포착할 수 있었기에, 수업 중 참여도가 떨어지는 학생이나 소극적인 아이들에게 적절한 개입을 할 수 있었습니다. 연극 수업에서는 특히 이런 관찰력이 중요했습니다. 무대에서의 작은 몸짓 하나가 감정 전달의 전부가 되기 때문에, 학생들의 표현을 세심히 살피며 긍정적인 피드백을 주는 것을 중요하게 생각했습니다.
하지만 때로는 이런 세심함이 저에게 부담이 되기도 했습니다. 모든 학생의 반응을 신경 쓰다 보니 수업의 흐름이 끊기거나, 스스로 피로감을 느낄 때가 있었습니다. 아이들이 모두 즐겁게 참여하길 바라는 마음이 강해 작은 갈등이나 소극적인 반응에도 과도하게 신경을 썼습니다. 이 문제를 해결하기 위해 수업 전에 명확한 목표와 우선순위를 정하는 습관을 들였습니다. ‘이번 수업에서 꼭 이루어야 할 핵심 목표는 무엇인지’를 스스로 정리하면서, 지나치게 감정적으로 반응하지 않도록 조율했습니다. 덕분에 수업 전체를 더 객관적으로 바라볼 수 있게 되었고, 학생 개개인에 맞는 피드백도 더 효과적으로 제공할 수 있었습니다.
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