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[교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점

 1  [교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점-1
 2  [교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점-2
 3  [교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점-3
 4  [교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점-4
 5  [교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점-5
 6  [교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점-6
 7  [교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점-7
 8  [교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점-8
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    • 소개글
    [교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 서론

    2. 본론

    3. 결론
    본문내용
    1. 서론

    1. 배경
    우리 조가 ‘핀란드와 한국의 교육’ 이라는 주제를 선택한 가장 표면적인 배경은 국제협력개발기구(OECD) 가 주관하는 ‘학업성취도 국제비교(PISA)’ 에서의 결과 때문이라고 할 수 있다. 'PISA'에서 한국과 핀란드의 성적은 모두 상위권으로 비슷하였다. 하지만 지금까지 3차례 치러진 그 테스트에서 1등은 항상 “핀란드” 차지였다. 그에 반해, 한국 학생들의 학업 성취도는 해마다 낮아지는 결과를 보이고 있었다. 이런 상황을 통해 우리는 일차적으로 핀란드 교육과 우리나라 교육을 비교해볼 필요성을 느꼈으며, 그에 따라 핀란드의 교육이 우리나라 교육보다 더 좋은 교육 시스템을 가졌는지, 만약 그렇다면 그것이 어떤 점인지 알아볼 필요가 있다고 생각했다.

    영역
    1주기(1998-2000)
    2주기(2001-2003)
    3주기(2004-2006)
    주영역
    읽기
    수학
    과학
    보조 영역
    수학, 과학
    읽기, 과학, 문제 해결력
    읽기, 수학




    읽기 소양
    수학적 소양
    과학적 소양

    국가명
    등수 범위
    평균
    점수
    국가명
    등수 범위
    평균
    점수
    국가명
    등수 범위
    평균
    점수

    OECD 국가
    전체
    국가
    OECD 국가
    전체
    국가
    OECD 국가
    전체
    국가

    대한민국
    1
    1
    556
    대만
    -
    1~4
    549
    핀란드
    1
    1
    563

    핀란드
    2
    2
    547
    핀란드
    1~2
    1~4
    548
    홍콩-중국
    -
    2
    542

    홍콩-중국
    -
    3
    536
    홍콩-중국
    -
    1~4
    547
    캐나다
    2~3
    3~6
    534

    캐나다
    3~4
    4~5
    527
    대한민국
    1~2
    1~4
    547
    대만
    -
    3~8
    532

    뉴질랜드
    3~5
    4~6
    521
    네덜란드
    3~5
    5~8
    531
    에스토니아
    -
    3~8
    531

    아일랜드
    4~6
    5~8
    517
    스위스
    3~6
    5~9
    530
    일본
    2~5
    3~9
    531

    호주
    5~7
    6~9
    513
    캐나다
    3~6
    5~10
    527
    뉴질랜드
    2~5
    3~9
    530

    리히텐슈타인
    -
    6~11
    510
    마카오-중국
    -
    7~11
    525
    호주
    4~7
    5~10
    527

    폴란드
    6~10
    7~12
    508
    리히텐슈타인
    -
    5~13
    525
    네덜란드
    4~7
    6~11
    525

    스웨덴
    6~10
    7~13
    507
    일본
    4~9
    6~13
    523
    리히텐슈타인
    -
    6~14
    522

    네덜란드
    6~10
    8~13
    507
    뉴질랜드
    5~9
    8~13
    522
    대한민국
    5~9
    7~13
    522

    OECD 국가별 평균
    492
    OECD 국가별 평균
    498
    OECD 국가별 평균
    500




    평가 영역
    PISA 2000
    PISA 2003
    PISA 2006
    읽 기
    6
    2
    1
    수 학
    2
    3
    1~4
    과 학
    1
    4
    7~13

    ※ PISA 2006 결과 분석
    ▷ 우리나라 학생의 국제 순위
    ① OECD 국가 30개국 중 우리나라 만 15세 학생의 순위
    → 읽기: 1위, 수학: 1~2위, 과학: 5~9위
    ② PISA 2006에 참여한 57개국 중 우리나라 만 15세 학생의 순위
    → 읽기: 1위, 수학: 1~4위, 과학: 7~13위
    ▷ 핀란드 학생의 국제 순위
    ① OECD 국가 30개국 중 핀란드 만 15세 학생의 순위
    → 읽기: 2위, 수학: 1~2위, 과학: 1위


    2. 교육의 궁극적 목표
    교육이 궁극적으로 지향하는 목표는 자아실현이다. 자아실현이란, 하나의 가능성으로 잠재되어 있던 자아의 본질을 완전히 실현하는 것을 뜻하며, 인간의 삶은 자아실현을 위한 자아의 잠재적 가능성의 실현과정이라는 것이라고 할 수 있다.
    사람은 자기 자신에 대한 평가에 의해 영향을 받는다. 또한 자기 자신을 어떻게 평가하는지에 대해서는 개인마다 차이가 있다. 개인이 보유하고 있는 여러 속성에 대해 자신이 내리는 평가적․감정적 태도를 “자아존중감”이라고 하며, “자아존중감”은 유아기부터 성인기에 이르기까지 점전적인 발달을 통해 개인의 심리적 적응, 행복, 효과적인 기능 발휘 면에서 핵심적인 역할을 수행한다고 할 수 있다. 따라서 “자아존중감”의 욕구가 유아기부터 바르게 형성되었을 때 비로소 자아실현 가능성이 보다 높아질 수 있는 것이다.
    자아존중감이 높은 사람은 그렇지 못한 사람보다 당
    #교육#핀란드#학생#학교#자아#한국#종합학교#OECD#국가#평준화