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[교장, 학교장, 교장상, 학교장상] 교장(학교장)의 의무, 권한, 역할과 일본 교장(학교장)의 사례를 통해 본 향후 새로운 교장상(학교장상) 정립에 관한 분석

 1  [교장, 학교장, 교장상, 학교장상] 교장(학교장)의 의무, 권한, 역할과 일본 교장(학교장)의 사례를 통해 본 향후 새로운 교장상(학교장상) 정립에 관한 분석-1
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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 교장(학교장)의 의무

    Ⅲ. 교장(학교장)의 권한
    1. 학교교육계획 수립권
    2. 학교교육과정 편성권
    3. 교내 장학권
    4. 학생 평가권

    Ⅳ. 교장(학교장)의 역할

    Ⅴ. 일본 교장(학교장)의 사례

    Ⅵ. 향후 새로운 교장상(학교장상) 정립

    Ⅶ. 결론 및 제언

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    현재 학교는 교장 개인의 판단에 의해 교사들의 무한한 잠재력을 억누르고, 학생들의 주체적 활동력이 제약되고 있어, 교장의 권한이 절대적 이라고 할 수 있다. 신문지상에 오르내리면서 교장 관련 수식어가 늘어나고 있다. 절대권력자, 비리의 온상, 독선과 아집, 군주, 먹이사슬의 최상위, 󰡐한번 교장은 영원한 교장󰡑등 신문지상에 꼬리표처럼 달고 다니는 말들이다. 교장은 개인이 아니다. 관련행정이 작동하는 󰡐시스템󰡑이다. 교장은 개인의 인성을 넘어 이미 제도화된 󰡐시스템󰡑으로 학교 안에서 군림하고 있다. 이렇게 보는 이유는 󰡐교장이 되는 과정󰡑이 관료화된 시스템으로 편입되는 것이며 배타적 도제집단으로서의 󰡐사회화󰡑과정이기 때문이다. 착한 교장은 있어도 통제하지 않는 교장은 없다. 통제하는 시스템은 󰡐비판󰡑과 󰡐충고󰡑 보다는 󰡐복종󰡑과 󰡐침묵󰡑을 원한다.
    현행 교장의 지위는 독점적 권력을 토대로 관료행정을 하고 있다. 교장은 수직적인 구조 속에서 하달식 집행에 길들여진 행정전문가의 역할을 수행하는 것 이다. 교장은 학교구성원의 요구를 존중하면서, 교육적인 방향성을 가지고 각 집단의 자발성을 자극하고, 서로의 다른 요구를 타협하고 조정해 내는 조정자의 역할을 해야 한다. 교장은 절대적인 권한을 교사회, 학생회, 학부모회를 법제화하고 이들에게 권한을 나누어 줌으로써 교장의 수평적 리더십을 확보해야 할 것 이다. 교장의 권한과 관련된 문제점은 교장에게 부여된 역할에 따른 권한의 문제라기보다는 교장의 역할수행방식의 문제로 규정할 수 있다. 권한은 역할에 종속되는 개념이므로 권한이 과도하다고 하기 위해서는 교장이 하는 역할이 과다하여야 한다. 현제 교장관련 문제들은 역할의 수행방식 즉 권한의 행사와 관련된 문제이다. 따라서 교장의 권한에 대한 통제의 관점에 이 문제를 검토한다. 교장이 절대적인 권한의 가졌는지의 여부는 교육통제의 관점에서 현행 학교경영체제에 통제기제를 살펴봄으로써 평가한다. 또한 교장의 역할과 권한을 교사회나 학교운영위원회 등의 학교자치기구에 재분배하는 문제는 학교경영의 책무성 확보 차원에서 검토한다.
    참고문헌
    1. 김봉환, 학교장의 지도성유형과 교사의 사기와의 관계연구, 건국대, 1990
    2. 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 1999
    3. 신종태, 국민학교 교장의 역할에 대한 교장&교사&학부모의 지각에 관한 연구, 전북대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 1992
    4. 이현행, 학교경영, 교장자격연수교재, 한국교원대학교, 1990
    5. 주삼환, 새로운 세기의 교장과 장학, 서울: 성원사, 1992
    6. 정재철, 1983, 교사론, 교육과학사
    7. 한만길, 교장 임용제도의 다양화 방안, 한국교육개발원
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