![[진로교육, 진로지도, 실업계고등학교] 진로결정의 개념과 이론, 진로지도(진로교육)의 목적, 실업계고등학교의 역할, 실업계고등학교 진로지도(진로교육)의 필요성과 방법, 효과적인 진로지도(진로교육)를 위한 제언-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/225/224329-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 진로결정의 개념과 이론
1. Gelatt의 이론
2. Tiedeman과 O`Hara의 이론
3. Harren 등의 이론
Ⅲ. 진로지도(진로교육)의 목적
Ⅳ. 실업계고등학교의 역할
Ⅴ. 실업계고등학교의 진로지도(진로교육) 개념 및 필요성
Ⅵ. 실업계고등학교의 진로지도(진로교육) 방법
Ⅶ. 효과적인 진로지도(진로교육)를 위한 제언
Ⅷ. 결론
참고문헌
진로 결정수준과 진로준비행동, 진로의사결정유형간의 관계를 알아보면 진로결정 수준은 진로준비행동과 정적인 상관을 보이고 있었으며, 진로의사결정유형 중 의존적 유형과 유의한 부적인 상관관계가 있고, 진로의사결정유형은 합리적 유형과 유의한 정적인 상관, 직관적 유형과도 정적인 상관관계가 있다. 진학을 계획한 학생의 진로결정 수준과 진로의사결정유형에서의 합리적 유형 점수가 가장 높고, 미결정의 학생의 진로결정 수준과 진로의사결정에서 합리적 유형 점수가 상대적으로 낮다. 그러므로 자신의 진로를 결정한 학생들은 학업성적이 높고, 목표가 있어 이러한 학생들은 자신이 가고자 하는 목표에 따라 노력하고 있어 문제가 없으며, 문제는 진로를 결정하는 못하는 학생들에게 있다. 진로를 취업으로 결정하고 있는 학생들의 경우에도 빨리 사회에 나가기 위해 진로 준비행동이 미결정의 학생에 비해 높게 보이고 있었는데, 아직 자신의 진로를 결정하지 못한 학생들은 뚜렷한 목표 없이 시간을 허비하고 있는 것이다. 따라서 진로를 결정하지 못한 학생들에게 빨리 진로를 결정할 수 있도록 교사는 상담을 통한 진로 지도나 학교 내에 진학 정보실을 통하여 학생들에게 진로를 신속하고 정확하게 결정할 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅱ. 진로결정의 개념과 이론
진로결정에 대해 여러 학자들은 나름대로 여러 각도에서 그 개념을 정의하고 있다. 예를 들면, Krumboltz 등(1976)은 진로에 관련된 사회적 강화, 모델화, 직접적 강화 그리고 그 단어 및 이미지의 결과로서 선호적 진로를 선택하는 능력으로 정의하였고, Egner와 Jackson(1978)은 시험적·융통적인 진로결정을 위해 의사결정과정을 사용하는 능력으로, Jepsen(1974)은 학력이나 직업수준에 따른 사회적 기대에 대응하는 의식태도, 협동 그리고 사고의 종합으로 진로결정을 정의하였다. 특히 Miller(1968)는 직업결정에 대해서 결과적으로 직업에 참여하기 위해 지속적인 그리고 의미 있는 행동을 하는 것이라고 그 개념을 규정하였다. 곧 진로결정은 의도하는 목적을 달성하기 위하여 진로상의 제문제를 다루는 결정
△ 김영식(1984), 학생의 진로결정 과정 분석, 한국교육개발원 연구보고
△ 김충기(1993), 진로교육과 진로상담, 서울 : 건국대학교
△ 김충기(1983), 진로결정, 영민사
△ 한정한(1995), 미래를 위한 진로교육, 서울 : 양서원