사회중심 교육과정
분야
hwp2. 기본 입장
3. 사회중심 교육과정의 교육목적과 내용
4. 교사의 역할
5. 교육과정의 실천
6. 사회중심 교육과정의 실제
7. 사회중심 교육내용 설계 모형
8. 사회중심 교육과정에 대한 비판
참고문헌
(1) 학교에서는 사회의 계층적 ․ 문화적 ․ 정치적 ․ 불합리와 불평등을 해소시키는데 도움을 주지 못한다. 즉, 학교 교육은 학생들에게 지나치게 현실 세계에만 적응하도록 가르친다.
(2) 애플과 지루
- 학교를 통해 "재생산"되는 지식은 계층화된 사회 구조를 창출하며, 지배적인 사회 계층 의 이익을 영속화시킨다고 본다. 학교 지식은 계급의 이해관계를 반영하며(Apple, 1979) 사회 계급의 경험과 문화를 불평등하게 대변하며(Bourdieu, 1983), 이질적 계급 언어의 조 직적 대변이며(Bernstein, 1977), 자본주의 체제의 필요에 상응하는 문화적 대변이다(Apple, 1979).
- 학교 교육은 '정치적 중립', '교육 자치' 등의 화려한 수사의 뒤에 숨어 얼마나 커다란 정 치적 역할을 수행하는가? 국민 국가 성립 이후 정치권력은 자신에게 부합하는 특정한 인 간상을 상정하고 거기에 맞게 국민 의식을 조정해 나간다. 혹은 정치적으로 무지하거나 무관심한 국민을 기르는 교육을 통해 결국은 지배 권력에 맹종하는 국민을 형성하며 지 배적 권력에 봉사하게 한다. 학교 교육의 곳곳에는 정치적 계산과 평가가 깔리는 것이다.
(3) 교육의 내용과 활동을 사회적 불합리성과 모순을 깨닫도록 하여, 학생들을 사회적 의식 이 깨인 실천가로 길러, 사회구조적 모순을 변화시켜 나가도록 해야 할 필요가 생겼다.
2. 기본 입장
(1) 사회 적응적 입장: 학교교육을 사회와 연결시키는 입장은 학교에서 학생들에게 사회적 으로 유용한 지식과 기능을 가르쳐 사회에 마찰 없이 적응하도록 돕는 것이다.
(2) 사회 개혁적 입장: 학교교육을 통해 학생들로 하여금 사회가 지닌 문제와 모순을 깨닫
고 이를 극복할 대안들을 모색해 보게 하는 것이다.
(3) 사회변화의 관점은 여러 갈래로 나뉠 수 있는데, 미시적으로 교실의 사회적 상호작용
과, 교과서 내용이 담고 있는 사회적 의미 분석, 그리고 정치․경제․문화 등 거시적 사회구
조의 일부로서 학교교육의 기능을 비판적으로 조명하는 것이다.
(4) 잠재적 교육과정의 연구를 통해 어떻게 학교교육에서 사회통제의 원리가 관철되는지를
밝히고, 이데올로기 분석을 통해 경제적․정치적 불평등이 학교교육 내용에서 어떻게 합법
화 혹은 숨겨지고 있는지를 드러내며, 사회화 논리의 저편에는 계급제도를 유지하기 위
한 반복적 훈련의 측면이 있을 수 있다는 것을 밝히는 것이다.
(5) 학교를 사회변화의 주된 수단으로 이용하자는 사회재건주의 주장은 국가․사회적 위기가
닥칠 때마다 거세게 일어났다.
(6) 사회중심 교육과정의 또 다른 중심테마는 학교에서 가르치고 있는 지식의 사회적․정치
적․경제적 성격에 대한 연구와 이에 따른 학교지식의 중립성․객관성에 대한 회의문제이
다. 일찍이 지식사회학은 인간지식의 사회적 제약성에 주목하였다.
3. 사회중심 교육과정의 교육목적과 내용
․ 교육과정의 이해
․ 교육과정이론
․ 교육과정 : 이론과 실제
․ Mecca 교육학 [上] : 김대양․주성태
․ 한민석 교육학(형설 출판사)
․ 교육과정과 교육평가 : 박도순, 홍후조 공저 (문음사)
․ 경상남도 교육 연수원
․ http://prokang.pe.kr/instruction_room/cur_eva/cur_eva02.htm
․ http://www.naver.com 웹문서