[유아교육, 생활지도] `다루기 어려운 어린이` 부적응 행동

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레포트 > 교육계열
2009.02.13
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소개글

[유아교육, 생활지도] `다루기 어려운 어린이` 부적응 행동에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 이론적 배경
1. 다루기 어려운 어린이 - 교재 요약
2. 유형별 분류

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 사례 분석
1. 실제 사례
가. 사례 1 - 폭력적 언어를 사용하는 어린이
나. 사례 2 - 거짓말 하는 어린이
다. 사례 3 - 소심하고 소극적인 어린이
라. 사례 4 - 간식에 집착하고 많이 먹으려 하는 어린이
마. 사례 5 - 집단 활동 중에 잠시도 가만있지 못하는 어린이
바. 사례 6 - 싸움을 잘하는 어린이
사. 사례 7 - 제 마음대로 하는 어린이
2. 교사 인터뷰 및 설문조사
가. 김성숙 선생님 인터뷰
나. 우정민 선생님 설문조사
다. 김정미 선생님 설문조사
라. 한미영 선생님 설문조사
마. 노윤희 선생님 설문조사

Ⅴ. 논의 및 결론

부록
1. 참고자료
2. 첨부자료(설문지)

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
‘다루기 어려운 어린이’란 부적응 행동을 보이는 어린이를 말한다. 부적응 행동이란, 환경과의 상호작용을 통해 균형 있고 조화로운 관계를 유지해 나가는 인간이 이러한 관계 속에서 욕구좌절이나 갈등을 합리적으로 해결하지 못하는 행동을 말한다. 유치원 현장에서의 ‘다루기 어려운 어린이’를 예로 들자면, 또래의 놀이를 방해하는 행동, 단체 활동시간에 주의를 산만하게 하여 수업진행을 방해하는 행동, 또래와 교사에게 공격적으로 대하는 행동 등을 하는 어린이를 들 수 있다.
우리는 ‘다루기 어려운 어린이’의 실재를 중점적으로 다루었다. 먼저, 사례분석을 위해 이론적 배경에 대해 알아보고, 각각의 사례를 조사하고 논의를 통해 해결책을 모색하였다. 또한 교사 인터뷰 및 설문조사를 통해 현장 사례들을 살펴보고 적절한 해결책에 대해 논의해보았다.

Ⅱ. 이론적 배경
1. 다루기 어려운 어린이 - 교재 요약 : 제16장 다루기 어려운 어린이 (pp.463-487)
어린이들은 다양한 배경을 가지고 학교에 온다. 특히 그들은 성인과 또래간의 관계에서 강압과 협동의 다양한 경험을 가지고 온다. 강압적인 교사나 부모는 적극적이고자 하는 어린이의 요구를 좌절시킴으로써 다루기 어려운 어린이로 만든다. ‘다루기 어려운 어린이’란 흔히 자기 자신을 위험한 상황에 빠뜨리거나 공격성과 부주의한 행동으로 타인의 활동을 자주 방해하는 어린이를 언급한다. 예컨대, 매일의 대결, 반 친구를 속상하게 하는 것, 그리고 계획된 활동을 늘상 방해하는 행동 등이다. 어려운 어린이를 관리하는 방법에 관한 많은 참고서는 행동주의의 조망에서 그 기원을 두고 있다. 여기서는 행동주의 접근에 대해 재고하고, 구성주의 접근을 제시하기로 한다. 어려운 어린이를 다루기 위한 구성주의 접근은 정상적인 어린이의 정상적인 문제를 다루는 것과 차이가 없다. 본 장에서는 구성주의 이론을 진보시키며 구성주의 이론과 철학에 일치하는 부가적이 개입의 원리에 대해 논의한다.

(1) 행동주의 접근
일반적으로 실시되는 생동주의 기술을 논의하고 구성주의 입장에서 이에 대한 비판점을 제시한다.

행동주의 기술의 묘사
다루기 어려운 어린이를 다루는 행동주의 접근은 교사가 어린이의 행동을 관리하는 것에 강조를 둔다. 행동주의 기술은 보통 어린이의 행동을 평가하고 피드백을 주기 위한 기초를 제공하는 특별한 행동관찰의 조직적인 기록을 포함한다. 이러한 방법으로 교사는 그들이 설정한 몇몇 행동적 목표를 향해 어린이가 자기의 진보를 알아차릴 수 있게 만든다.
잘 구조화 된 관리 접근은 Lee와 Marlene연구소(1976)에 의해 개발된 것으로, 특히 ‘문제 어린이’를 다루기 위한 단정적인 훈육(Assertive Discipline)이다. 교사는 행동을 위한 명백한 기대를 철자화하고, 어린이들이 부적합하게 행동할 때는 벌을 주고, 교사가 원하는 행동을 할 때는 보상을 함으로써 교사가 우두머리가 된다.

구성주의 조망으로부터 행동주의 접근의 비판
행동주의적 접근의 심리학적 가정, 그리고 잘못된 행동의 근원과 원인 표명에의 실패를 중심으로 비판점을 제시한다.
-행동주의 접근의 의문적인 가정
행동주의의 두 가지 주요한 가정이 구성주의 접근의 가정과는 반대된다. 첫 번째, 환경적인 자극이 개인적인 행동 반응의 형태를 만들고 통제한다는 것이다. 이 가정은 어린이의 흥미와 목적은 무관하다는 관점을 반영한다. 두 번째, 행동은 보상과 벌을 통해 통제된다는 가정이다.
-잘못된 행동의 근원을 표명하기 위한 행동주의 접근의 실패
행동주의 교사는 잘못된 행동의 원인과 근원에 대한 특별한 관심 없이, 행동에 변화를 불러오는 교실 압력을 구조화하는 것에 초점을 둔다. 행동주의 관리 전략은 다루기 어려운 어린이의 자아는 타인에 의해 ‘관리 된다’는 타율적인 개념을 굳히게 만든다. 행동관리에 대한 행동주의의 강조는 어린이의 잘못된 행동에 대한 동기를 무시하는 교사와 어린이 간의 권력 투쟁을 설정함으로써 이미 어려운 상황을 더욱 악화시킨다.

(2) 정신 역학과 구성주의 이론의 통합
Piaget가 동의하는 정신 역학 이론의 기본 가정은 인간행동에 잠재하는 기제는 대부분 무의식적이라는 것이다. 어린이는 그들의 인간성이 그들을 만족시키도록 강요하는 일련의 욕구와 충동―신체적인 생존과 편안함을 위한, 그리고 사회적인 확인을 위한 것들을

참고문헌

- Rheta DeVries ․ Betty Zan(1997), 『유아를 위한 사회 도덕성 교육』, 이은화 ․ 이경우 ․ 곽향림 역, 창지사
- 유아교육연구 제 24권 제5호 중 '어머니 특성 및 유아의 기질과 유아의 부적응 행동과의 관계에 대한 연구' pp.146-162
- 장선철(1988), 『유아 부적응 행동의 이해와 지도』, 창지사
- 신연식(1982), 『어린이의 문제와 지도』, 학문사
- 다나카 야스오 외 지음(2005), 『교사를 당황하게 하는 아이를 만났을 때』, 안동현 ․ 조윤경 감수, 김은진 옮김, 한울림
- 엄마, 아빠가 미워요, 샘터(1995) A. 스티븐스 L. 프리맨 지음, ;강성위 옮김
- 당신아이 버릇들이기 : 문제행동의 원인과 치료법 / 이원영 지음,샘터 (1987)
- 유치원 교사들을 위한 유아 문제 행동의 특징과 지도 방법, 김재은 지음, 국민서관(1993)
- 아이가 태어나면 : 정신분석가가 본 아동문제, 프랑소와즈 돌토 지음, 최혜륜 옮김, 샘터( 1990)

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