![[특기적성교육] 특기적성교육의 개념, 특기적성교육의 필요성, 특기적성교육의 목적과 특기적성교육의 현황, 특기적성교육의 문제점 및 특기적성교육의 개선 방안 그리고 특기적성교육의 평가 분석-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/359/358121-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 특기적성교육의 개념
Ⅲ. 특기적성교육의 필요성
Ⅳ. 특기적성교육의 목적
Ⅴ. 특기적성교육의 현황
Ⅵ. 특기적성교육의 문제점
Ⅶ. 특기적성교육의 개선 방안
1. 특기적성교육의 인식 측면
2. 특기적성교육 조직 측면
3. 프로그램 선택 측면
4. 인근학교와 연계한 프로그램 참여 측면
5. 교수-학습 지도 측면
6. 강사 관리 측면
7. 강사 선호 측면
8. 학생 관리 측면
9. 사교육비 절감 측면
10. 시설 활용 및 지원체제 측면
11. 지역사회 시설 활용 측면
12. 평가 및 환류 측면
Ⅷ. 특기적성교육의 평가
1. 특기적성교육활동을 위한 평가의 원리
2. 특기적성교육활동의 평가 관점
3. 특기적성교육활동의 평가 방법
1) 특기적성교육활동 운영 평가
2) 특기적성교육활동 수강 아동 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
초등학교에서 ꡐ방과 후 교육활동ꡑ은 처음 학부모의 사교육비 경감과 맞벌이 부부 자녀의 방과 후 생활지도의 관점에서 학교의 시설과 학교 안팎의 인적 자원을 최대한 활용하여 학생들에게 특기와 적성을 계발할 수 있는 기회를 제공하자는 취지였다. 현재 일부 학교에서는 바람직한 형태로 운영되고 있으며, 학생과 학부모의 입장에서도 저렴한 가격으로 질 좋은 특기 교육을 받게 된다는 견지에서 우호적인 반응을 보이기도 한다. 대부분의 학교에서 방과후 활동은 일차적으로는 특기 및 취미 교육에 초점을 두고, 학교교육과는 별개로 희망자에 한하여 학교운영위원회나 학교장이 운영 주체가 되어 자유롭게 진행되어 왔다. 이 ,때의 특기 적성 교육의 의미는 방과 후에 실시되는 비정규 프로그램으로서 자발적인 참여 형태로 특징지워진다.
초등학교의 방과후 교육활동이 특기 적성 교육으로 그 명칭이 바뀌어 중등학교 전반에서도 강조되기 시작한 것은 새로운 대학입시 제도의 발표와 더불어 정부 차원에서 특기 적성 교육을 강조하게 되면서부터이다. 중등교육의 정상화와 21세기 지식정보사회에 필요한 인재양성과 사교육비의 경감이라는 기대치가 구체적으로 제도화되는 과정에서, 특기 적성 교육은 입시와 관련하여 강조되기 시작하였다. 새 입시제도에서는 수학능력시험의 총점에 따른 한 줄 서기 식의 입시 대신에 고교 내신 및 특기 적성 교육활동을 중시하도록 입시전형을 다양화함으로써 많은 대학들이 인성 및 특기 적성 교육활동에 근거하여 특별전형을 확대 실시하였다. 정부도 다양한 특기 적성 교육을 시행하도록 약 650억 원의 예산을 지원하였다가, 다시 수익자 부담의 원칙 하에 예산은 삭감되었으나 특기 적성 교육에 대한 강조는 동일한 맥락에서 지속되고 있다.
Ⅱ. 특기적성교육의 개념
특기적성교육은 교육개혁 방안의 일환으로 발표된 ꡐ방과후 교육활동ꡑ을 말하는 것이다. 학생들의 소질·적성 계발 및 취미 특기를 신장시킬 수 있는 기회를 제공한다는 목적으로 학교와 지역사회 인적·물적 자원을 최대한 활용하여 이루어지는 모든 교육활동을 말하는 것으
2. 서울옥정초등학교(2001), 방과후 특별활동 협력학교 연구 보고서
3. 유제원·정영진(1999), 특기적성교육활동 운영개선에 관한 연구, 전라남도교육위원회
4. 전라남도교육청(2000), 2000장학자료 특기적성교육지도자료
5. 전표신(2000), 중학교 특기적성교육활동 실태분석 및 활성화를 위한 개선방안, 22회 교육논문
6. 충북옥천고등학교(1999), 수요자 중심의 다양한 특기적성교육 활동 운영을 통한 발표력 신장