[아동발달 생활지도] 아동발달과 생활지도-위축고립아동지도방안

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레포트 > 교육계열
2009.05.17
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소개글

[아동발달 생활지도] 아동발달과 생활지도-위축고립아동지도방안에 대한 자료입니다.

1.서론

Ⅱ. 본 론

1. 이론적 배경
가. 위축․고립된 학생의 개념
나. 위축 ․ 고립된 학생의 행동 유형
다. 위축 ․ 고립행동의 발생원인
라. 위축 ․ 고립행동의 평가와 진단
바. 위축 ․ 고립 행동수정 방안

2.. 실제 사례를 통한 위축 ․ 고립 행동수정 방안

Ⅲ. 결 론

본문내용

실제 사례
부산시에 소재하고 있는 N초등학교 5학년 7개 학급 270명 중 고립아동으로 선정된 20명의 아동을 대상으로 프로그램을 전개하였다. 우선 실험집단과 통제집단으로 나누어서 각 10명씩 배정하였고 프로그램은 본 연구자가 직접 진행하였다. 통제집단에는 아무런 처치를 하지 않았고 실험집단 10명 (남 5 여 5)을 대상으로 하여 1주에 2회(60분씩) 5주간 실시하였다. 기간은 2003년 4월23일부터 6월7일까지이며 각 프로그램의 진행 과정은 매 회기가 끝날 때마다 소감문을 쓰게 하여 분석 자료로 활용하였다.

* 프로그램 결과
통제 집단에서는 유의미한 차이가 없었으나 실험집단은 통계적으로 유의미한 차이를 보임으로써 친구관계 기술 훈련 프로그램은 공감능력, 협동능력, 교우관계 능력 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이것은 아동들이 아직 미숙한 공감이나 협동능력이 단기간의 훈련을 통해서도 기술의 향상을 가져올 수 있음을 시사해준다. 또한 친구관계 기술훈련 종료 2주 후에도, 아동에 대한 프로그램의 효과가 지속되는 것으로 나타났다. 이런 결과는 본 훈련 프로그램의 일반화 가능성을 시사해주고 있다.

4) 자기존중감 증진 훈련
위축되고 고립된 아동이 자신을 존중하는 마음을 가지고 사회 생활에 적응할 수 있도록 자기존중감 증진 훈련을 한다. 친구들과 함께 하는 활동들을 통해 자연스럽게 서로 어울릴 수 있는 자리를 마련하고, 자신의 장점 그리기나 말해보기, 친구에게 전하해서 하고 싶은 말들을 하는 활동 등을 통해서, 아이들이 고립됨이 아닌 함께하는 따뜻한 마음을 느껴볼 수 있게 한다.
제1회 때는 자신의 소개와 표정을 나타내는 차트를 보고 자신이 느꼈던 이야기를 발표함으로써 같은 감정으로 느낀 아이들과 느낌을 나누도록 자신의 체험을 발표하게 한다. 제2회 때는 예화 자료인 이야기를 들려주고 그와 같은 느낌을 받았을 때에 대해 이야기를 나눈다. (수미의 집에 있는 외모가 아름다운 복실이라는 개와 외모가 그저 평범한 검둥이라는 개의 이야기. 복실이는 항상 사람들에게 주목받지만 그렇지 못한 검둥이는 슬프고 우울했지만, 복실이가 검둥이의 얘기를 귀기울여 들어주고 진정한 우정을 나누게 됨으로써, 검둥이 자신도 특별한 존재라는 것을 깨닫게 되는 이야기.) 제3회 때는 자기 자신이 미래에 무엇을 하고 싶은가에 대해 말하고 여러 잡지에서 자신을 표현하는 사진이나 그림을 찾아서 붙이고, 그 그림에 대해 발표하게 한다. 제4회 때는 야외에서 생명이 있는 것이 어떻게 자라고 변화하는지 느껴본다. 생명이 있는 것은 모두 자라고, 성숙하며 죽는다는 사실을 알게 하고, 우리도 이와 마찬가지이지만, 우리가 원하는 대로 만들 수 있는 것도 있음을 알린다. 제5회 : 도화지에다 크레파스로 자신의 자랑거리를 2~3개 그려보게 하고, 그리기 어려우면 글로 써보게 하고, 이를 발표한다. 6회 때는 아동들이 자신에게 있어 조금 중요하거나 중요한 것, 아주 중요한 것으로 가치관 챠트를 만들고, 그에 대해 이야기하며, 친구들이 내가 가치를 매긴 것을 좋아하지 않는다고 하더라고 그러한 차이점은 괜찮은 일이라고 깨닫게 한다. 7회 때는 친구를 사귀는 데 중요한 것들에 대해 이야기를 나누어 보고, 장난감 전화기로 친구들에게 전화하여 친구에게 하고 싶은 이야기를 하도록 한다. 8회 때는 지금까지 배운 것을 복습하고 거울을 보면서 스스로를 칭찬하는 기회를 가진다.

=>실제 사례
부산시내에 소재한 Y초등학교의 6학년 4개 학급 아동들 중 고립 아동들로 선정된 28명의 아동들을 대상으로 하였는데, 표집 방법은 4개 학급 245명을 대상으로 사회, 정서적 고립 검사(허승희가 초등학교 아동을 위하여 개발한 도구)를 실시하여 고립 아동들을 선정하였다.

참고문헌

한국형 초등학교 생활지도와 상담. 한국초등상담교육학회 편 (2006). 학지사.

심성계발 프로그램의 활용을 통한 위축·고립아의 사회적응력 신장 방안. 학습장애 교육분과.
(2001)

놀이 중심의 대인문제해결훈련을 통한 무시당한 아동의 사회·정서적 고립의 개선효과 사례연구. 대구대학교 재활과학대학원. 신영미(2006).

고립아동의 교우관계 개선 사례 : 대인관계 프로그램의 적용 진주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문 초등학교상담전공 서영순 (2005)

집단 미술치료 프로그램이 초등학교 고립아동의 자아개념 및 학교생활적응에 미치는 효과. 부산교육대학교 교육대학원 교육학석사 학위 논문 초등상담교육전공. 박배향.(2004)

고립아동을 위한 친구관계 기술훈련 프로그램의 효과. 부산교대 교육대학원. 류혜자.
(2003.7)

자기존중감 증진 훈련이 고립아동의 자기존중감과 사회 ․ 정서적 고립에 미치는 효과.
부산교육대학교 교육대학원 교육학석사학위 논문. 초등교육방법전공. 허금순.(1999)

‘협동놀이가 위축행동 아동의 사회적 행동에 미치는 효과’. 대구대학교 특수교육대학원. 한영주
(2002.12)

자기표현훈련 프로그램이 초등학생의 발표불안과 교유관계에 미치는 효과. 한남대학교 교육대학원.
김현정 (2007.08)

자기 성장 집단 상담 프로그램을 적용한 초등학생의 위축행동 감소에 관한 연구
이혜영, 진주교육대 교육대학원, (2005)

인간관계 향상 집단상담 프로그램이 초등학교 고립 아동의 우울 성향 및 또래관계에 미치는 영향. 배은주, 한국교원대 대학원, (2005)
칭찬 활동이 고립․위축된 아동에게 미치는 영향 - 현상학적 심리학적 분석, 청주교육대학교 교육대학원 교육학석사학위 논문, 초등상담교육전공, 김숙희(2007)

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#아동발달 # 생활지도사례 # 위축고립