소개글
[교육사회학] 교육사회학에 대한 자료입니다.
목차
1. 슈츠의 상호주관
2. 다웨의 두 가지 사회학
3. 사회화이론
4. 번스타인의 가정의 역할체제
5. 번스타인의 문화전달이론의 난점
6. 파슨즈의 학급연구의 의의와 한계점
7. 교직을 전문직, 준전문직, 관료직으로 바라보는 관점
8. 교육과정의 과학적 합리주의 모델과 반성적 모델
9. 학교와 삶의 기회
10. 교육과 경제 사이의 관계
본문내용
사회세계는 상호 주관적(inter-subjective)이다. 즉 우리는 온갖 정상적인 목적을 위해, 세계의 인식대상들이 나에게나 너에게나 마찬가지로 동일한 의미를 갖는다고 여긴다. 이렇게 해서 의미의 객관성을 획득한 세계는 나 자신과 다른 참여자들의 특정한 성장환경과 상황의 정의로부터 초연하게 독립된다. 일생생활 속에서 우리는 다른 사람들의 주관적 의미를 끊임없이 해석한다. 이러한 과정은 끊임없이 계속되며 슈츠는 이를 '위하여(in order to)'와 ' 때문에(because of)'의 두 가지 동기(motive)로 구분하였다. '위하여' 동기는 미래지향적 행위이며, 나만이 나의 의도가 어떤 미래행동을 취할 것인지를 알 수 있다는 점에서 주관적이다. '때문에' 동기는 객관적이며 현재에 의해 재해석된 과거를 나타낸다. 이러한 동기들은 고정적이고 절대적인 것이 아니고 현재가 변화되거나 과거에 중요했던 것이 바뀜에 따라 변화한다고 본다. 세계의 구성원인 우리들 각자에게는 세계에 대한 해석과 유용한 의미를 제공한 선조들이 있으며, 또한 당연한 것으로 받아들여진 지식(처방지식 : recipe knowledge)을 물려줄 후손들이 있다. 따라서 우리는 대면적 관계를 공유하고 교제하는 가운데서 동시대인으로 존재하게 된다.
하고 싶은 말
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