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[교육론] 과학 교육 목표(1)

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    [교육론] 과학 교육 목표(1)에 대한 자료입니다.
    목차
    과학 교육 목표의 성격
    우리나라와 외국의 과학 교육 목표
    과학적 소양
    본문내용
    < 교육 목표의 기능. Ragan(1963) >

    · 바람직한 성장이 이루어져 나아갈 방향을 제시해 준다.
    · 학습 경험을 선정할 근거를 마련해 준다.
    · 평가를 위한 근거를 마련해 준다.



    교육 목표는 기대하는 교육 성과로서 교육과정의 순환과정에서
    가장 먼저 결정되어야 한다. 그 이후 절차의 기준이 되어야
    하므로 가장 중요한 요소로 간주된다.

    2. 과학교육 목표의 본질

    과학교육 목표는 다음과 같이 상태(1)에서 과학교육을
    받은 학생들이 얻게되는 변환된 능력인 상태(2)로
    정의될 수 있다.
    · 상태를 정의하는데는 다음과 같이 행동주의적 관점과
    인지구조론적 관점이 있을 수 있다 (이화국, 1984).


    행동주의적
    관점


    현 과학 교육계에서 가장 널리 적용되는 관점.
    학생들의 상태를 “관찰과 측정이 가능한 행동”으로, 교육 목표를 “바람직한 핵생들의 행동 변화”로 정의함.

    학습자의 행동을 구체적으로 진술해야 함을 주장하며 이러한 행동 목표를 분류하는 분류체계를 작성하였다. 그 중 아직까지도 널리 이용되고 있는 것이 *Bloom의 “교육목표 분류학”임.

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