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[사회복지정책론] 특수교육 보조원 정착에 관한 제언

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    • 소개글
    [사회복지정책론] 특수교육 보조원 정착에 관한 제언에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 서 론
    Ⅱ. 본론
    1. 특수교육보조원 제도의 현황과 문제점
    2. 특수교육보조원제 정학을 위한 제언
    Ⅲ. 결론
    본문내용
    Ⅰ. 서 론

    장애인 교육의 궁극적인 목적은 장애학생들이 한 인간으로서 바람직한 삶을 영위할 수 있도록 지원하는 것이다. 이러한 목적을 이루고자 20세기 초까지는 장애인을 ‘특별한 욕구’를 가진 학습자로 판단하여 ‘특별한 집단’ 으로 만들어 특수학교 혹은 특수학급에서 분리교육 하였다. 그러나 1960년대 후반 분리교육의 제한된 환경에 대한 비판과 장애인들도 같은 시민으로서의 권리와 인간으로서의 존엄성이 보장받아야 한다는 명제 하에 특수교육의 패러다임이 분리교육에서 통합교육으로 이동하게 되었다.
    통합교육이란, 장애 학생이 일반학교에서 분리되거나 배제되지 않고 비 장애 학생과 같은 공간에서 교육을 받으며, 그들의 특별한 욕구를 지원하면서 교육하는 것이다. 학급 안에서 학생들은 서로간의 상호작용을 통하여 상대를 발견하고 그것을 자신의 내면에 수용한다. 이러한 통합교육을 통하여 이질성과 다양성의 자연스런 공존을 인정하게 되며 심리적인 통합을 이루게 된다. 이렇게 볼 때 통합교육이란 물리적인 통합과 기능적 통합, 정서적 통합을 모두 포함하는 개념이라고 할 수 있다.
    평생 교육법 5조에서는 학습자의 필요와 실용성의 존중을, 초․중등교육법 59조에서는 통합교육에 관하여 특수교육을 필요로 하는 자를 위한 별도의 입학절차, 교육과정 및 통합교육 실시에 필요한 시책 강구를, 특수교육진흥법 16조에서는 특수교육 대상자의 능력 및 특성에 적합한 개별화 교육방법 강구를 규정하고 있다. 또 교육인적자원부에 따르면 통합교육의 현장에서 특수교육 교사를 보조하는 특수교육보조원이 필요하다는 보고도 있었다. 교육과 관련된 각종 법에 명시된 내용을 해석해보거나 일선 현장에서의 욕구를 살펴보면, 특수교육 5개년(2003-2007)종합 대책을 위한 기초연구에서 제안한 ‘특수교육보조원의 도입’은 정당하다고 생각된다.
    특수교육보조원이란 일반교육 현장에 있는 장애 학생이 교육 장면에서 방치되거나 소외되지 않고 적절한 교육을 제공 받을 수 있도록 지원하는 보조 인력을 지칭하는 말이다. 본 조에서는 특수교육보조원의 도입에 대한 근거와 필요성에 따라 현재 각 시별로 시범운영중인 ‘특수교육보조원’ 제도의 정착을 위한 제언을 하고자 한다.

    Ⅱ. 본론

    1. 특수교육보조원 제도의 현황과 문제점
    교육인적자원부의 특수교육연차보고서의 특수교육보조원 활용방안에 따라 그 신분
    참고문헌
    - 김영환, 1997, “통합교육의 효율적인 운영방안”, 국립특수교육원.
    - 김승국, 1999, “장애 학생의 통합교육”, 교육과학사.
    2003, “특수교육의 발전과 통합 교육의 추진”, 특수교육.
    - 박승희, 2003, “한국 장애학생 통합교육”, 교육과학사.
    - 이성현, 2001, “특수교육의 이해와 지도” 글로벌.
    - 이부옥, 2002, “장애아동 통합교육을 위한 보조교사제에 관한 연구” 인천대학교 행정대학원 석사학위 논문.
    - 윤기종, 2002, “한국 장애학생 통합교육의 발전과정과 정책방안 연구” 강남대학교 교육대학원 특수교육과 석사학위 논문.
    -통합교육 실현을 위한 보조인력 제도화를 위한 공청회 자, 2002.
    -인터넷 한겨레 보도자료, 2003
    -최영희, 2003, “장애학생을 위한 특수교육보조원의 근무여건 및 의식조사”, 국정감사 정책자료집.
    - http://www.kidseyes.co.kr/bord/ed_colum/ed_colum_view.html?id=257
    - http://www.earlyeducation.or.kr/c2-3.htm

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