![[교육학] 교과중심 교육과정-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/42/41180-0001.gif)
![[교육학] 교과중심 교육과정-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/42/41180-0002.gif)
![[교육학] 교과중심 교육과정-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/42/41180-0003.gif)
![[교육학] 교과중심 교육과정-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/42/41180-0004.gif)
![[교육학] 교과중심 교육과정-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/42/41180-0005.gif)
![[교육학] 교과중심 교육과정-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/42/41180-0006.gif)
분야
hwp2. 본론
1) 기본 철학
2) 전통주의적 목표의 특징
3) 교과중심 교육과정의 기본 관념
4) 교과중심 교육과정의 특징
5) 교과중심 교육과정의 종류
6) 교육의 목적과 내용
7) 수업과 평가
8) 교과중심 교육과정의 비판적 논의
3. 결론
「좋은 교육」은 확고한 철학과 그 철학에서 근거한 이론과 그 이론에 접목된 방법에 의해 일어난다. 철학은 교육과정의 틀(framework)을 마련하는 기초가 되며, 학교 교육을 통해서 무엇을 성취할 것인가에 대한 해답을 제시한다. 뿐만 아니라, 어떤 과목이 보다 가치가 있으며, 어떻게 학생들이 배울 것이며, 어떤 학습 자료를 활용하여 어떻게 가르칠 것인가를 결정하게 해준다. 또 무엇을 학습 목표로 해야 하고, 어떤 경험과 활동을 학생들에게 제공해야 할 것인가를 안내해 주기 때문에 교육과정의 이론적 탐구는 먼저 철학적 탐구부터 시작하는 것이 바람직하다.
2. 본론
1) 기본 철학
전통주의와 진보주의
역사적 사건들은 종종 사람들이 믿는 바, 또는 어떤 형식적인 의미에서, 그들의 철학적 입장의 직접적인 결과이다. 철학적 입장에 어떤 명칭을 부여하는 것은 때에 따라 적절하지 못할 수 있다. 그럼에도 불구하고 교육과정사(敎育課程史)에 관한 자료를 분석해 보면 크게 두 입장, 즉, 전통주의자 입장(Traditionalist position)과 진보주의자 입장(Progressivist position)을 확인할 수 있다. 이 두 입장은 [그림 1]에서 보는 바와 같이 관점과 학파, 특성에 따라 다소 차이를 보이고 있다(황윤한, 2000b).
[그림 1]처럼 교육자들을 2분법적으로 나누는 자체에 문제가 있지만, 여기서는 두 철학적 견해를 비교하고 대조시키기 위해 수평선상에 위치하게 하였다. 하지만, 두 그룹 모두 학습자들이 건전한 정신을 계발하고, 올바른 시민으로서의 행동을 갖추고, 다른 이로운 점들을 향상시키기 원했다. 전통주의자들은 고대와 현대의 많은 귀중한 자료로부터 얻은 정보를 인간의 마음속에 채움으로써 학습자들을 위해 그들이 원하는 바를 성취하였다. 진보주의자들은 누적된 인간의 지식으로부터 그들 자신에게 필요한 학습을 이끌어 내는 데 있어서 그들이 사용할 수 있는 자료를 찾아내도록 학습자들을 격려해 왔다. 전통주의자들은 교양과목이 아닌 전공과목들의 중요성을 주장하는 반면, 진보주의
양미경. 서울: 2003, 교육과학사
이해명 편역. 서울: 2000, 교육과학사
송인섭. 서울:2001,양서원