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[국어교육] 쓰기교수-학습과정안

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    • 소개글
    [국어교육] 쓰기교수-학습과정안에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 대단원의 개관
    Ⅱ. 말하기․듣기․쓰기 셋째 마당(슬기로운 눈으로)의 주요 학습 내용 및 활동
    Ⅲ. 소단원
    Ⅳ. 과정 중심 쓰기
    Ⅴ. 지도 내용의 요약
    Ⅵ. 본시 수업 설계
    Ⅶ. 평 가
    본문내용
    Ⅰ. 대단원의 개관

    본 대단원은 정보 전달과 이해의 언어사용 상황을 전제로 하여, 표현 측면에서 쓰기의 과정에 따라 글을 쓰는 학습을 중심으로 구성하였다. 즉, 쓰기의 과정을 앎으로써, 소홀히 하던 직접 글쓰는 활동 이전의 아이디어를 생산하고 조직하는 활동과, 초고를 쓴 다음의 고쳐 쓰기 활동을 내면화하도록 구성한 단원이다.

    1. 대단원의 성격

    본 대단원에서는 쓰기의 과정에 주의하며 글을 쓰는 능력을 기르는데 중점을 두고 구성하였다.
    대단원의 근거를 이루는 교육과정 내용은 “쓰기에는 과정이 있음을 안다.” 와 “교정부호를 사용하여 틀린 부분을 고쳐 쓴다.”, “알맞은 제목을 붙여 글을 쓴다.”, “컴퓨터를 사용하여 자신의 생각을 글로 쓴다.” 이다.

    2. 대단원의 학습 목표
    영 역
    학 습 목 표
    쓰기
    · 알리려고 하는 내용이 잘 드러나게 글을 쓸 수 있다.
    - 쓸거리를 골라 떠오르는 생각을 정리할 수 있다.
    - 알고 있는 곳에 대하여 알리는 글을 쓸 수 있다.
    - 우리 반 신문에 실을 기사를 쓸 수 있다.


    3. 단원 선택 이유
    국어과 교육은 학습자의 국어사용 능력 신장을 목표로 하는 언어교육이다. 학습자의 국어 능력이라 함은 일상생활에서 다른 사람들과 얼마나 의사소통을 잘 할 수 있느냐 하는 것이다. 그 중에서 가장 많이 사용하는 것은 정보전달로써 이것은 국어사용의 실제와 관련된 교육내용으로 관련된 기능일 것이다.
    정보를 전달하는 방식에는 문자언어와 음성언어로 전달 할 수 있으며, 좀더 자신의 의견을 다른 사람에게 계획적이고 명확하게 전달하고자 할 때에는 문자언어가 더 효과적일 것이다. 그러므로 4학년 2학기 셋째마당 ꡒ하나씩 따져보며ꡓ 단원을 통해 쓰기의 과정을 알고, 글을 쓰며, 점검하는 구체적인 과정을 통해서 적절한 언어사용상황을 고려
    참고문헌
    ․교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 국어 4-2, 2001.
    ․교육인적자원부, 국어 말하기․읽기․쓰기 4-2, 2001.
    #학습지도안