[유아교육]구성주의 과학교육의 적용사례-자석놀이활동

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레포트 > 교육계열
2004.07.13
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소개글

[유아교육]구성주의 과학교육의 적용사례-자석놀이활동에 대한 자료입니다.

1.1 활동 계획
1.2 수업 상황
1.3 탐색 활동
1.4 전개 활동 과정
1.5 활동 후 평가

2.1 확장 활동 계획
2.2 수업 상황
2.3 탐색 활동
2.4 전개 활동 과정
2.5 활동 후 평가

본문내용

I N T R O D U C T I O N
A
구성주의 교수방법을 적용해 보기 위해 과학활동 중
물리적 지식에 해당하는 자석활동을 하기로 결정하였다.
교사와의 인터뷰를 통해 유아들이 현재
생물학적인 과학활동(달팽이 관찰, 양파관찰)을
중점적으로 하고 있기 때문에 물리적인
과학 활동을 해보는 것이 좋을 것 같다는
담임교사의 의견을 참고하여 물리적 지식 활동 중
자석활동을 수업적용 활동으로 계획하게 되었다.

B
진행과정은 다음과 같다.
→ ① 활동계획을 세우고
→ ② 첫째날 적용한 후 유아들의 반응(유아들의 오개념)을 발견하여
→ ③ 둘째날 유아들이 가지고 있던 오개념을
올바른 개념으로 구성해 갈 수 있도록 도와준다.
(진행과정에서 활동 후 평가도 실시하였다.)

유아과학교육의 구성주의적 관점
-물리과학의 접근-

유아가 행하는 주변 세계에 대한 실험 가운데 물체의 움직임에 관한 실험은 그 결과가 즉각적이면서도 눈으로 볼 수 있고, 또한 이해가 가능한 실험이라고 할 수 있다. Kamii&DeVries는 유아가 사물에 행위를 가할 때 그 결과를 최대한으로 잘 관찰하기 위해서는 네 가지 요건이 갖추어져야 한다고 했다.

첫째, 유아 스스로 움직임을 시도해 볼 수 있는 활동이어야 한다.
- 시도한 행위에 따른 물체의 반응을 가능한 즉각적이고도 직접적으로 경험 할 수 있는 활동이어야 한다.

둘째, 유아가 행위에 변화를 주는 것이 가능한 활동이어야 한다.
- Kamii&DeVries는 이 요건의 중요성을 특히 강조하는데, 변화를 줄 수 없다 면 그것은 곧 유아가 결과를 만들어 내는데 중요한 역할을 할 수 없기 때문 이다.

셋째, 사물에서 생기는 반응이 관찰 가능해야 한다는 것이다.
- 반응이 보이지 않는 한 유아는 자시의 행위와 그것이 뒤따르는 결과간의 관 련성을 구성해낼 방법이 없다.

넷째, 일어나는 반응이 즉각적이어야 한다.
- Kamii&DeVries는 유아가 자신의 행위와 그 결과간의

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