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[진로상담] Gottfredson 진로 포부 발달 이론

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    • 소개글
    [진로상담] Gottfredson 진로 포부 발달 이론에 대한 자료입니다.
    목차
    1. Gottfredson 진로 포부 발달 이론
    2. 이 씨의 문제 진단.
    2-1. 자기 개념: 사회적 자기와 심리적 자기
    2-2. 직업 포부
    2-3. 제한과 타협의 과정
    3. 문제 해결을 위한 방안.
    3-1. 사회적 자기개념과 심리적 자기개념의 일치.
    3-2. 적절한 제한과 타협의 과정 제시.
    4. 진로상담의 목표
    4-1. 구체적 직업 정보 제공.
    4-2. 진로 의사결정 학습
    4-3. 진로상담 개입
    본문내용
    I) 중, 고등학교
    이 씨는 중∙고등학생 시절 수학, 과학, 사회 과목에서의 우수한 성적과 과학경시대회 수상을 하였다. 또한 이러한 과목들에 상당한 흥미를 느꼈고 전체적으로 상위 30%정도의 성적을 유지했던 것으로 보아 지적 수준도 높은 편이다. 고등학교 때, 중학생들을 위한 수학 보조교사 체험에서 학생들에게 어려운 개념들을 이해시키는 과정에서 성취감을 느낀 경험은 흥미와 가치 등을 포함하는 자아개념 형성에 긍정적 영향을 끼쳤던 것으로 파악된다. 몇몇 모임의 책임을 맡기도 하고, 다른 사람들이 종종 이 씨를 리더로 보기도 한 것으로 보아 이 씨는 많은 사람들을 이끄는 리더십을 발휘하는 자질을 갖고 있던 것으로 보인다.

    II) 대학생
    이 씨는 학교를 옮겨 과를 선택할 때 고려했던 일과 양육을 쉽게 병행할 수 있다는 이유로 건축공학이 아닌 수학을 전공하고 교직을 이수하기로 결정했다. 이는 그녀의 성 유형이 직업 선택에 영향을 주었다는 사실을 반영한다. 또한, 교생 실습을 할 때 고등학교 학생들을 가르치며 만족감을 느끼고, 주임 교사에게 뛰어나다는 평가를 받은 경험은 교사라는 직업에 흥미를 느끼고 자신감을 갖게 되는 경험을 하게 된다.

    III) 교사가 된 이후(초기)
    처음 배정받은 고등학교에서 스트레스가 많았음에도 불구하고 학생들을 가르치는 일을 좋아했고 문과와 이과 학생들을 모두 책임져야 하는 힘든 일을 좋아했다.
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