[교육심리] 창의성과 영재

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레포트 > 교육계열
2010.01.29
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소개글

[교육심리] 창의성과 영재에 대한 자료입니다.

창의성 개념과 요인
▪ 창의성 측정 방법
▪ 창의성 훈련 방법
▪ 창의성 개발 프로그램 수업의 예

▪ 영재 정의 및 영재교육의 필요성
▪ 영재 판별
▪ 영재 교육 방법 및 프로그램 사례

본문내용

창의성의 개념

새롭고 신기한 것을 창출해 내는 능력
Guilford(1959)…..창의성연구의 아버지曰

새롭고 문제상황에 적절한 것을 만들어 낼 수 있는 능력 (Sternburg, 1994)

▪ 주어진 문제나 감지된 문제로부터 통찰력을 동원하여 새롭고, 신기하고, 독창적이며 유용한 산출물을 만들어 내는 능력 (Urban, 1995)

▪ 연관성 있고 효과적인 새로운 사고나 산출물을 생산하는 능력 (Cropley, 1999)

유창성 : 산출할 수 있는 서로 다른 아이디어의 수

▪ 융통성 : 산출한 아이디어간의 다양성

▪ 독창성 : 산출한 아이디어의 비범한 정도

▪ 정교성 : 산출한 아이디어의 상세한 정도

2) 언어검사
생각할 수 있는 모든 것을 질문하기
가능한 모든 원인 상상하기
코끼리나 원숭이 인형을 가지고 좀 더 재미있게 개선해 보기
종이 상자나 빈 깡통의 다른 용도 찾기
일반 사물에 대한 특이한 질문하기
사실과 다른 상황에서 상상해 보기

문제해결 확인

상황 1)
코르크 마개를 포함한 병 값이 110원이다.병은 코르크 마개보다 100원이 비싸다. 코르크 마개는 얼마인가?

상황2)
병 뚜껑이 있는 병과 없는 병이 있다. 두 병의 합은 200달러이다. 그러나 뚜껑이 있는 병은 없는 병보다 20원 더 비싸다. 뚜껑이 있는 병은 얼마인가?

상황 1)
어저께 나는 침실에서 불을 끄고 어두원지기 전에 침대로 달려가는데 성공했어. 그런데 침대는 전기스위치로부터 3m나 떨어져 있었거든. 어떻게 그것을 해냈을까?

상황2)
토끼와 거북이가 경주를 하였다. 모두들 토끼가 잠꾸러기라서 중간에서 잠을 잘까 걱정을 하였다. 잠을 잔다면 아무리 빠른 토끼라도 이길 수 없기 때문이다. 다행히도 토끼는 중간에서 잠을 자지 않았다. 그러나 결과는 거북이가 이겼다. 왜 그럴까?

영재교육의 필요성

1. 국가 · 사회적 차원
국가 · 사회적인 재능의 손실을 방지
국가 · 사회 발전을 위해서
정보화 · 전문화 사회에 능동적 대처

2. 개인적 차원
잠재능력 최대 발휘
자아실현 욕구 충족
자신의 행복을 위해서

→ 오늘날에는 국가 ·사회의 발전 차원에서 좀더 개인적인 잠재능력을 추구하기 위한 차원으로 전이되고 있다.

조석희(1996)의 판별절차
1단계 - 교사 추천

각종 검사 점수, 학급에서의 학업 성적, 교실에서의 성취, 집중력, 과제 집착력, 동기, 활동 참여, 각종 대회 실적 등을 근거로 이루어짐.
교사가 영재의 특성을 보다 잘 이해하고 그들이 나타내는 행동 특성을 보다 정확히 인식할수록, 교사 추천의 정확성이 높아짐.
교사 추천은 학업 성취뿐만 아니라, 학습 스타일, 상상력, 민감성 등을 비롯하여 학생을 전면적으로 이해하는 방법이 되어야 함.
영재 프로그램 운영을 위해 점수에 기초해서 선발하는 데 따른 한계를 보완하는 대안으로 교사 추천이 중요시됨.
학급에서 관찰되어지는 행동을 기초로 한 두 명의 학생을 추천하는 방식, 체크리스트를 통해 얻어진 자료를 기초로 추천하는 방법 등이 있음.

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