분야
pptxINDEX서론 2. 본론 3. 결론영재교육의 필요성영재한국 영재의 모습교사의 역할인터뷰토론느낀점
서론영재 교육의 필요성
영재교육의 필요성교육적 차원모든 학습자는 개인의 능력과 소질에 적합한 학습내용과 활동을 제공받아야 한다. 개인적 차원 국가적 차원영재아도 다른 아이들처럼 자신의 타고난 지적욕구 수준에 적절하게 잠재력을 최대한 계발할 수 있는 기회가 제공되어야 할 권리가 있다.국가는 고급 두뇌인력을 배출하여 국가·사회의 발전에 기여할수 있는 인재를 양성해야 한다.
본론영재
영재의 정의* 영재성에 대해 하나의 정의를 내릴 수 없고 여러 문제나 상황들을 종합적으로 고려하여서 정의를 내려야 한다.영재뛰어난 재주. 또는 그런 사람 영재성남보다 뛰어난 어떤 능력이나 잠재력을 가진 경우
영재의 정의우리나라 영재교육 진흥법에서의 정의영재재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 계발하기 위해 특별한 교육을 필요로 하는 자
영재의 정의미국 교육부의 정의영재아동영재아나 천부적인 재능이 있는 아동은 전문가에 의해서, 높은 성취를 수행할 수 있는 뛰어난 능력을 가진 것으로 판별된 아동들을 말한다
영재의 정의Renzulli의 정의 영재=평균 이상의 능력+창의성과제 집착력+
영재의 정의Taylor의 정의* 사고(창의성 사고가 문제 해결에 기여하는) 기능 생산적사고 재능, 의사소통 재능, 예측 재능, 의사 결정 재능, 계획 설계 재능* 수행 재능 – 인간관계 재능, 기회분별 재능Taylor의 다중-재능 토템폴 (multiple – talent totem pole) 개념 → 대다수의 학생들이 특수한 기능이나 재능을 보유하고 있을 것이라는 인식을 갖게 해준다.
영재교육의 역사현재 → 미국에는 국립영재연구센터를 중심으로 하여 영재의 판별과 효과적인 프로그램 운영방법을 연구 → 영재교육과 관련된 정보를 교육자 및 부모들에게 제공하여 영재교육의 미래와 일반교육의 미래, 영재교육과 일반교육의 통합과 관련된 연구들을 수행1988년‘영재교육법’ 재정1905년 최초의 지능검사 개발 1916년 Stanford - Binet 검사 개발 1920년영재아에 대한 관심 증가1930년영재 교육 관심 감소미국의 영재 교육사