![[수학교과]수학과의 성격, 수학과의 목표 고찰과 수학과 교육과정의 특징, 수학과 교육과정의 구성, 수학과 교육과정의 중점, 수학과 교육과정의 운영, 수학과 교육과정의 교수학습 및 수학과 교육과정의 방향 분석-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/422/421035-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 수학과의 성격
Ⅲ. 수학과의 목표
Ⅳ. 수학과 교육과정의 특징
Ⅴ. 수학과 교육과정의 구성
1. 구성 방침
2. 수․연산 내용 체계
1)
2)
3. 지도 방법
4. 수․연산의 평가
5. 교과용 도서(교과서) 활용 방법
1) 수학
2) 수학 익힘책 활용 방법
Ⅵ. 수학과 교육과정의 중점
Ⅶ. 수학과 교육과정의 운영
1. 수학과 단계형 수준별 교육과정에 따른 편성 운영
2. 제 7차 수학과 교육 목표에 따른 편성 운영
Ⅷ. 수학과 교육과정의 교수학습
Ⅸ. 수학과 교육과정의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
첫째, 수학적인 방법이나 아이디어 또는 수학적인 지식․기능을 활용하여 수학을 학습함으로써 얻게 되는 종합적인 능력인 문제 해결력을 기를 수 있다. 둘째, 수학은 학생들로 하여금 사고는 물론 서로의 의사를 수학적으로 교환할 수 있는 형식이나 수단을 제공하는 교과로, 학생 자신과 주변으로부터 얻게 되는 자료나 정보를 수집하고 이를 분석, 조직, 종합하여 유용한 결과를 얻어내는 과정에 효율적인 사고와 의사소통을 할 수 있다. 셋째, 수학은 학생들에게 아름다움에 대한 감각을 키워 줄 수 있는 교과로, 수학적 진리의 미적 요소를 찾아내어 이를 표현하고 감상할 수 있게 해 주는 역할을 한다. 넷째, 수학은 수학적 규칙성이나 관계에 대한 내용을 다루는 교과로 학생들은 이러한 수학을 학습함으로써 일상생활 안에 내재되어 있는 수학을 발견하게 되고 수학의 유용성과 수학의 장점을 이해할 수 있게 되므로 이를 통하여 보다 바람직한 생활을 영위할 수 있는 정신적 능력을 얻게 된다.
Ⅱ. 수학과의 성격
국가 발전을 위한 인적 자원의 개발이라는 교육의 외재적 목적에 비추어 볼 때, 수학은 과학기술의 발전을 위한 대표적 도구 교과로 그 중요성이 강조되고 있다. 수학을 학습함으로
교육부, 제7차 교육과정, 1997
교육부, 수학과 교육과정 교육부 고시 제 1997-15호 별책 8, 1997
박규홍·박혜숙, 중·고등학생의 수학 교과과정의 선호도 분석, 충청수학회 발표 자료, 1999
진평국 외 2인, 국민학교 수학과의 수업 모형, 수업 방법, 평가 방법 및 평가 도구 개발에 관한 연구, 충북 : 교원 대학교, 1993.
한국교육과정평가원, 고등학교 수학과 수행평가의 이론과 실제, 서울 : 교육진흥연회, 1999
한국교육과정평가원, 고등학교 공통수학 평가 방법 개선 방안, 서울 : 선명인쇄주식회사, 1999