분야
ppt제 2 절 청소년 프로그램 개발과정
제 3 절 청소년 프로그램 평가
1. 주로 청소년 단체나 기관에 의해 주도되고 있는 실정.
2. 학교교육에 비해 다루는 내용이나 주제, 방법 등에서 훨씬 다양.
3. 시간적으로 현재와 미래를 동시에 지향.
4. 개발 과정에서 청소년지도사의 역할이 학교교육 현장에 종사하는 교사보다 월등히 큼.
5. 청소년기관 및 단체의 성격, 프로그램의 유형, 프로그램의 단위, 참여자의 형태, 프로그램개발자의 성향에 따라 내용이나 조직, 기기, 장소, 방법 등이 다른 양상을 지님.
프로그램 개발이 무엇이며, 어떻게 이루어지는지를 개념화하고 도식화한 것
분 ( Boone ) –모든 모델은
계획, 설계와 실행, 평가의 3단계 과정으로 설명 가능하며,
핵심과업으로는 문제 요구분석, 목적 및 목표 설정, 학습전략
수립, 직 • 간접적 평가 등 4가지를 공통적으로 포함하고 있다.
김진화 – 패러다임이라는 개념적 틀을 사용
실증주의 패러다임, 구성주의 패러다임, 비판주의 패러다임 등으로
구분하여 설명.
활동 별 시간계획표(Gantt Chart)
: 세로에는 사업을 위한 주요 세부목표 및 관련활동 기입, 가로에는 월별 또는 일별 시간을 기입한 도표에 사업의 시작 또는 완료시까지의 기간 동안 계획 된 세부목표 및 활동 기간과 그것의 실제 수행현황을 병행하여 막대모양으로 표시한 도표.
프로그램평가검토기법(PERT)
: 목표달성의 기한을 정해놓고 목표달성을 위하여 설정된 주요 세부목표 또는 황동의 상호관계와 시간계획을 연결시켜 도표로 나타내는 것.
적합한 프로그램 방법을 선정하기 위해서는 기본적으로 프로그램의 목표와 내용, 참여대상자의 상황, 프로그램 실행 주체나 환경의 여건 등을 고려하여야 한다.
프로그램 방법은 단순히 내용을 전달하는 하나의 수단에 불과한 것이 아니라 그 자체가 프로그램의 이념과 특성을 구현하는 과정이 되어야 한다.
오늘날에는 새로운 교재 및 미디어의 개발, 다양한 교육매체의 등장 등에 의해 프로그램 실천 방법 또한 다양해지고 있는데, 대표적으로 강의법, 발표법, 토의법, 관찰법, 견학법, 역할연기법, 실습법 등이 있다.