[지리교육평가론] 대안적 지리교육 평가방법 개발
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분야
hwpⅡ. 내용 선정과정
Ⅲ. 과제명 및 과제형태
Ⅳ. 평가의 의도
Ⅴ. 과제 수행 절차 및 상세화
Ⅵ. 평가의 기준
Ⅶ. 평가의 한계
모든 수업은 평가를 반드시 동반한다. 지리 수업도 예외는 아니다. 수업에서의 평가는 교육목표의 달성 여부를 알아보고, 수업자의 교육내용 및 방법에 대해서 상위 인지를 할 수 있는 장치이다. 이런 면에서 평가는 중요한 의미를 지니고 있고, 지리 수업에서도 평가는 그 중요한 의미를 그대로 지니고 있다. 하지만 기존의 평가는 점수부과와 등급의 판정에 따른 학생의 서열화와 입시준비를 위한 지식중심의 평가를 최종적인 것으로 간주해 버림으로써 평가의 부차적인 목적에 집착하였다. 그리고 수업 목표의 측면에서 지식과 이해, 기능과 능력, 가치와 태도가 충분히 습득되었는지에 대해 종합적이고 총체적으로 파악하는 데 중점을 두지 못하였으며 오늘날의 사회는 새로운 지식을 창조해 낼 수 있는 인간을 요구하고 있다. 그래서 기존의 평가 방식과는 달리 학생의 수행이 중심이 되는 수행평가를 실시하려고 한다. 이러한 수행평가를 실시함으로써 '학생이 무엇을 알고 있는가?'보다 '아는 것을 실제로 적용할 수 있는가'를 평가하고자 한다. 그리하여 학습 과정에서 배운 내용을 목표와 직접 관련시킬 수 있고 학습자 개인에게 의미 있는 학습이 이루어지도록 하고자 한다.
Ⅱ. 내용 선정과정
1. 평가 내용 : 도시지리
2. 내용 선정 이유
오늘날 현대인들이 거주하고 있는 곳은 도시이다. 따라서 학생들은 수업시간 뿐만이 아니라 평소에도 도시와 관련한 내용들을 습득할 수 있는 기회가 많이 있다. 이러한 학생들의 경험은 도시지리의 학습에 있어서 도움이 될 수 있을 것이라 생각했다. 한편, 도시지리의 학습 내용의 평가에 있어서 단순히 내용을 아는 측면이 아니라 그것을 활용할 수 있는 평가방법을 고안하게 되었다. 그리하여 도시의 설계와 관련한 게임인 Sim City 3000 Korea에 적용해 봄으로써 도시지리에서 배우는 도시의 형성과정 및 구조를 직접 적용할 수 있는 기회를 제공하고자 한다.