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분야
hwp1. 재량 활동 개정 배경
2. 재량 활동의 의의와 내용
3. 재량 활동의 편성ㆍ운영
4. 재량 활동의 편성ㆍ운영 방안 예시
5. 재량 활동의 평가
Ⅱ. 재량 활동의 실제
1. 6학년 재량 활동 연간 계획서
2. 재량 활동의 상세 안내
3. 재량 활동 수업 지도안
Ⅲ. 참고문헌
(1) 범교과 학습 중심형
가. 학생 선택형
개설 형태
학생 선택
편성 형식
시간 운영
교 재
지 도 자
비 고
범교과 영역 중 개설 가능한 영역 개설
자유롭게 선택
학년 통합
정시제
인정 도서
자체 개발 자료
담임교사
명예교사
학습 활동 난이도를 고려 편성
나. 학생 선택 필수 이수 혼합형
개설 형태
학생 선택
편성 형식
시간 운영
교 재
지 도 자
비 고
범교과 영역 중 필수ㆍ선택 개설 가능한 영역으로 구분하여 개설
필수
자유롭게 선택
학년별
정시제
인정 도서
자체 개발 자료
담임교사
명예교사
학습 활동 난이도를 고려 편성
다. 학생 필수 이수형
유형
개설 형태
배당 기간
편성 형식
시간 운영
지도자
1학기(36)
2학기(32)
Ⅰ
범교과 영역 중 필수 이수 영역을 학교가 선정하여 개설
보건교육(12)
안전교육(8)
성교육(16)
진로교육(12)
인성교육(4)
인권교육(16)
학년별
정시제
담당교사
명예교사
초청교사
Ⅱ
범교과 영역 중 학교가 분기별로 필수 이수 영역을 선정하여 순환 방식으로 개설
편성(8학급)
학년별
정시제
담당교사
명예교사
초청교사
1-2반
3-4반
5-6반
7-8반
인성
교육
보건
교육
성
교육
진로
교육
(2) 자기 주도적 학습 중심형
가. 주제별 편성형
주제 개설 방식
편성 형식
시간 운영
지도 교사
탐구 주제에 대한 요구 조사 및 수요 조사→ 주제별 탐구반 개설 → 탐구반별 지도 교사 배치
집단
정시제
담당 교사
나. 학급별 편성형
배당
시간
주제 개설 형태
편성 형식
시간 운영
지도 교사
17
구분
1학기
2학기
학급
정시제
담당 교사
1-3반
주제 탐구, 소집단 공동 연구
자유 연구, 현장 체험
4-6반
현장 체험, 주제 탐구
소집단 공동 연구, 프로젝트
7-9반
자유 연구, 현장 체험
주제 탐구, 소집단 공동 연구
주제 개설 형태
편성 형식
지도 교사
토요일을 ‘창의적 재량 활동’일로 지정하고 학급별로 소집단을 구성 후 학급별로 주제를 선택, 소집단별로 활동을 진행하고 담임 교사가 직접 확인 지도
학급
담임 교사
유관 주제 담당 교사
(3) 범교과ㆍ자기 주도적 학습 통합형
창의적 재량 활동에서 범교과 학습을 자기 주도적인 학습 방법으로 전개할 때, 범교과 학습과 자기 주도적 학습은 별도로 운영하는 것이 아니라 자연스럽게 통합하여 운영하는 것이 바람직하다. 이때 학습 주제는 범교과 학습 영역과 자기 주도적 학습 영역을 통합하는 방식이 될 것이며, 학생은 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 동시에 하는 셈이다.
편성 형식
범교과 학습과 자기 주도적 학습을 통합하여 편성
교육
과정
편성
편성
체제
•재량 활동의 성격 명료화
•편성 : 편제와 기준 시간 배당, 연간 지도 계획 수립
•운영 : 프로그램의 구성ㆍ활용, 학습 자료 개발, 협의회 운영
•평가 : 평가 방법, 평가 도구, 학습 활동 평가 및 교육과정
편제와
시간
배당
•학년별 활동일 지정 후 학급별 융통성 있는 운영
•활동 영역 및 학습 주제에 따라 자기 주도 학습의 흐름을 고려한 프로그램별 시간 확보
내용
•범교과 학습
- 1학년 : 안전 ㆍ 민속놀이
- 2학년 : 질서 생활
- 3학년 : 영화 체험
- 4학년 : 독서 교육
- 5학년 : 역사ㆍ문화 탐구
- 6학년 : 환경 교육
방법
•자기 주도적 학습
- 전 학년 : 학습하는 방법의 학습, 한국화 관찰
- 1학년 : 놀이 학습
- 2학년 : 체험 학습
- 3학년 : 현장 학습, 자율적 활동
- 4학년 : 소집단 공동 연구, 주제 탐구
- 5학년 : 소집단 공동 연구, 주제 탐구
- 6학년 : 소집단 공동 연구, 주제 연구
특색
있는
운영
프로
그램
개발
•자기 주도적 학습을 위한 학생용 매뉴얼 발간
•재량 활동 교사용 프로그램 편성 ․ 운영 자료집 발간
•학생용 재량 활동 학습장 마련 및 활용
활동조직운영
•개별, 소집단 학년별 운영
평가 및 장학 지원
•평가 : 평가 관점별 활동 상황 관찰, 활동 실적 평가, 질문지 평가, 기능 평가, 자기 평가, 상호 활동 평가 활용
•진보의 정도, 행동 변화, 특기 사항 등을 종합하여 문장 기술