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분야
hwpⅡ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
Ⅲ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 특성
Ⅳ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 유형
1. 정보 탐색
2. 정보 비교․분류․분석
3. 정보 안내
4. 웹 설문조사
5. 웹 토론
6. 전문가 교류
7. E-PALS
8. 정보 저작(웹 출판)
Ⅴ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 타당성
1. 도덕 교과의 특성과 ICT 활용 수업의 타당성
2. 도덕 교육과 구성주의
Ⅵ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습과정안
1. 요소별 작성 내용 및 방법
1) 학습 주제
2) 활동 유형
3) 내용영역
4) 환경 및 자료
5) 수업 목표
6) 시간 계획
7) ICT 활용 의도
8) 선수 학습요소 및 기능
9) 교사 사전 준비사항
10) 교수․학습활동
11) 발전학습
12) 평가관점
13) 대안적 활동
2. 교수․학습과정안 작성시 유의사항
Ⅶ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습진행
1. 도입
1) 동기유발
2) 수업목표 확인 및 구체화
2. 전개
3. 정리
4. 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
도덕 교과의 가장 큰 목표는 학생들의 도덕적 지식이나 판단력과 같은 인지적 영영 이외에도 도덕적 가치와 신념, 가치관, 태도 및 행동 성향의 전인적 인격 형성에 있으며, 이러한 전인격적 품성을 기르기 위해서 교수-학습 자료의 목적을 도덕성을 배려하는 마음에 중점을 두느냐, 도덕적 판단이나 도덕적 실천(성향)에 중점을 두느냐, 아니면 이 모두에 중점을 두느냐에 따라 도덕과 교수-학습 자료의 성격도 감동형, 사고형, 행동형 자료로 달라진다는 것이다. 여기서 교수-학습의 성격이 감동형에 있든 사고형에 있든 간에 학생의 전인적 인격 형성을 위해서 교사는 학생들에게 절정 경험(peak experience) 및 감동(impression)․감화(influence)를 주기 위한 노력을 해야 하는데, 최근 N세대 학생들에게 ICT 활용 수업은 이러한 교과 목표를 달성하기 위한 매우 훌륭한 자료임이 분명하다는 것이다.
Ⅱ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
제7차 교육과정에서 초등학교 도덕과의 성격 및 목표 규정에 있어서는 특정 영역에서 정보 통신 기술 활용을 구체적으로 제시하고 있지 않다. 하지만 ‘도덕’ 교과에서의 정보통신기술 활용은 대부분의 제재에서 의미있게 활용될 수 있다. 단원 및 제재에 따라서는 주된 방법으로, 또 어떤 소단원 및 제재에서는 보조적인 방법으로 활용이 가능하다. 초등학교 ‘도덕’ 교과에서의 정보통신기술 활용은 우선 일상생활에서 필요한 정보통신기술 활용시의 규범과 통신 예절과 올바른 정보 윤리관을 배양함은 물론, 정보화 시대의 사회 일원으로서의 갖추어야 할 다양하고 풍부한 도덕적 지식과 판단 자료를 정보통신 기술 활용을 통하여 얻게 함으로써 궁극적으로 한국인답고, 나아가 세계 시민다운 바람직한 삶을 살아가는데 도움을 주는데 주된 목적이 있다고 할 수 있다.
◉ 광양성황초등학교(2002), ICT과제 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장
◉ 멀티미디어지원센타, 멀티미디어 및 인터넷 활용 교수·학습, http://multi.keris.or.kr.
◉ 백영균·설양환·최명숙(2000), 교육·인터넷, 서울 : 양서원
◉ 에듀넷 홈페이지, ICT 활용 교육의 실제, http://www.edunet4u.net/teach/teacher.htm/
◉ 한국교육학술정보원(2000), ICT활용 교수·학습 지도 자료집
◉ 한국교육학술정보원(2001), ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 초등교원 연수용 교제, Ver 2.0