분야
hwp가. 열린교육의 성격에 대한 문제
나. 수업과정에 대한 문제
다. 운영 면에서의 문제
라. 가능성에 대한 문제
2. 열린교육의 문제점에 대한 올바른 이해와 대책
가. 열린교육 성격 면에서
나. 수업 과정에 대한 면에서
다. 열린교육 운영 면에서
라. 가능성에 대한 면에서
3. 맺으며
“학습 의지가 있는 사람이면 누구나, 언제나, 어디서나, 학습할 기회를 마련해 주어야 한다”라는 교육개혁의 기본 방침에 힘입어 지금 열린교육 바람이 전국적으로 확산되고 있다.
지금 열린교육의 현상은 많은 학교에서 여러 가지 형태로 보급 전파되면서 다양한 모습으로 들어 나고 있다.
열린교육을 실시하기 위하여 일본이나 미국의 열린교육을 모델로 삼거나 초창기에는 외국의 자료를 복사하고 외국의 연수를 다녀와서 모방하기도 하였고 국내의 선진 열린 학교를 보고 상당부분 그대로 받아들여 실시하는 경우도 있었다.
또한 단위학교의 열린 학교 운영이 어려운 학교에서는 열린교육에 대한 의지와 열의가 있는 교사가 주축이 된 교실단위의 열린 학급 운영방식도 많이 이루어지고 있는 실정이다.
우리나라의 여건과 현실 속에서 각 지방과 학교 실정이 각각 다르기 때문에 각기 다른 의견과 실정 속에서 각자의 처지에 맞는 열린교육형태로 변용 되어 운영되다보니 열린교육 본연의 취지나 이념에 매우 근접하게 실시되기도 하였고 이와는 거리가 좀 멀게 실시되기도 하였다.열린교육
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그러나 많은 사람들이 열린교육에 대한 관심과 연구를 지속하여왔고 이에 못지 않게 열린교육에 대한 오해와 문제점 및 비판의 소리도 만만치 않게 대두되고 있는 실정이다.
이에 열린교육에 대한 연구자, 일반교사, 교육행정가, 교육학자 등 많은 사람들이 우리나라 열린교육에 대한 오해나 비판의식을 갖고 여러 가지 문제를 제기하는데 이러한 이야기를 겸허이 들어보고 이에 대한 올바른 이해와 좀더 나은 발전 방향을 모색해 보고자 한다.
1. 열린교육의 문제점
가. 열린교육의 성격에 대한 문제
첫째 열린교육이 우리 나라의 모든 교육문제를 해결하는 최선이며 우리가 지향하는 목표인가? 아니면 목적 달성의 수단인가? 하는 문제다.
둘째 열린교육도 하나의 유행하는 이론에 불과한 것이 아닌가하는 문제이다. 6차 교육과정에서는 열린교육 방법이 중시되다가 7차 교육과정에서는 없어져 버리는 일과성 교육 방식이나 정책에 불과한 것이 아니냐하는 문제다.