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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 필요성

    Ⅲ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 장점

    Ⅳ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 사례
    1. 사례1
    2. 사례2

    Ⅴ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 효과

    Ⅵ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 활성화 방안

    Ⅶ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    게임은 학생들의 수학에 대한 흥미와 호기심을 자극함으로서 학습 동기를 부여할 수 있으며, 언어와 지필에 의존해 오던 수학학습 방법에 대한 정신적 부담을 최소화할 수 있을 뿐만 아니라 학습에 대해 교사의 지시나 활동의 모방에서 벗어나 학습자 스스로 자신의 행동과 사고력 조정할 수 있음으로 해서 학습의 능동성과 적극성을 보장받을 수 있다. 또한 학생들은 게임을 수행하는 과정에서 수학적 지식을 총체적으로 활용해야 하며 수학학습을 위한 물리적 조작과 정신적 조작을 통합할 수 있다. 또 게임을 변형하거나 새로운 고안하는 과정에서 공정한 게임 규칙을 정하는 과정에서 의사소통력과 사회성을 기를 수 있으며, 승리를 위한 전략을 구상하는 과정에서 수학적 지식의 통합과 논리적 사고력 및 문제 해결력을 기를 수 있다. 게임을 통한 학습은 학생들이 흥미와 호기심을 가지고 능동적․적극적으로 학습에 자발적인 참여할 기회를 제공할 수 있으며, 학생들은 게임을 수행하는 과정에서 수학적 지식을 활용해야 하며 수학학습을 위한 물리적 조작과 정신적 조작을 통합할 수 있다. 또 게임을 변형하거나 새로운 고안하는 과정에서 공정한 게임 규칙을 정하기 위해 서로 의사소통과 논리적인 사고를 해야 하며 서로 협력하는 과정에서 사회성을 발달시킬 수 있다. 그러나 게임은 이용할 경우 인지적, 정의적인 면에서 놀이학습의 목적이 명백히 제시되어야 하며, 교수․학습 활동에서 교수․학습 내용과의 관련선, 적용 단계 및 시기, 학습자의 수준과 교육적 가치를 신중히 고려해야 할 것이다.

    Ⅱ. 수학학습(수학교육) 게임(놀이)활용의 필요성
    수학은 재미없는 과목이다. 계산하는 게 싫고 지루하다는 말을 아이들에게서 종종 듣는다. 사실 우리가 살아가는 생활 속에서 수학과 영역 중 연산은 매일 활용되고 있고 연산의 중요성은 수학과의 영역 중에서 연산이 차지하는 비율을 보더라도 알 수 있다. 하지만 초등학교뿐만 아니라 취학 전부터 많은 아동들이 다양한 학습지에 노출되어 의미 없이 수치계산만 반복하여 수학을 싫어하게 하는 원인이 된다고 생각한다.
    참고문헌
    강완·백석윤 - 초등수학교육론, 동명사, 1998
    구광조 외 - 수학학습심리학, 교우사
    박옥인 - 수학과 놀이학습의 문제점 분석 연구, 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
    이인환·류기천·이석희 - 수학교육과 탱그램활동, 한국수학교육학회지 시리즈F, 수학교 육학술지, 1999
    정영옥 - Skemp 이론에 기초한 놀이학습 프로그램이 수학학습능력과 수학적 태도에 미치는 영향, 2004
    홍연석 - 국민학생용 전략 게임이 수학적 문제해결력과 수학적 태도에 미치는 효과에 관한 연구, 한국 교원대학교 대학원 석사 학위 논문, 1993
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