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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학학습(수학교육)의 목표
Ⅲ. 수학학습(수학교육)의 문제점
Ⅳ. 수학학습(수학교육) 놀이(게임)활용의 장점
Ⅴ. 수학학습(수학교육) 놀이(게임)활용의 방법
1. 방법1
1) 교사의 설명
2) 모둠 학습를 통한 연습
3) 청백 게임
4) 청백팀 점수의 게시 및 보상
5) 교사의 정리
2. 방법2
Ⅵ. 수학학습(수학교육) 놀이(게임)활용의 선택시 고려사항
Ⅶ. 수학학습(수학교육) 놀이(게임)활용의 효과
Ⅷ. 수학학습(수학교육) 놀이(게임)활용의 한계점
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
지식·정보화 사회는 이제까지의 산업사회와는 질적으로 다른 사회이다. 공장에서의 제품의 생산력보다는 새로운 지식과 정보를 생산하고 활용할 수 있는 능력을 갖춘 국가와 개인만이 치열한 경쟁에서 살아남게 된다. 아동들은 이러한 사회에 살아가는 데에 필요한 능력과 자질을 갖추고 있어야만 한다. 국가적으로도 교육을 통하여 이러한 능력과 자질을 갖춘 인재를 길러내야만 한다. 미국, 영국, 불란서, 일본 등의 세계각국이 서로 앞다투어 교육개혁을 추진하고 있는 가장 주된 이유는 바로 이와 같은 시대적 변화에 뒤떨어지지 않기 위해서이다.
21세기 사회는 단순한 미래 사회가 아니라, 이제까지의 산업화 사회와는 여러 가지 측면에서 획기적인 변화가 일어나는 질적으로 다른 사회이다. 국가와 개인이 이러한 사회체제에 적응하기 위해서는 단편적인 지식과 기술을 배우고 익히는 전통적인 교육방식과는 전혀 다른 새로운 교육방식이 필요하다. 열린교육은 많은 문제점에도 불구하고, 인내심을 가지고 꾸준한 노력을 기울여 개선해 나간다면 미래 사회가 요구하는 능력과 자질을 갖춘 인재를 길러낼 수 있는 새로운 교육방식이라고 할 수 있다.
열린교육은 학교현장에서부터 시작된 자율적인 교육개혁 운동이다. 이 점에서 열린교육은 교사들 자신이 나름의 자부심을 가지고 있을 뿐만 아니라, 그들 스스로 교육의 내용과 방법을 개선하기 위해 많은 노력을 기울여 나가고 있다. 국가적 차원에서 열린교육을 통하여 학교교육이 안고 있는 많은 문제점들을 개혁해 나가기 위해서는 이러한 교사들의 자발적인 노력을 최대한으로 유도하고 지원해 주어야만 한다. 동시에 열린교육이 바람직한 방향에서 학교현장에 뿌리를 내리고 실행될 수 있도록 학급당 인원수의 감소, 시설과 설비의 개선, 교
참고문헌
○ 강옥기, 수학과학습지도와평가론, 경문사
○ 김용익(1995), 수학교육에서 의사소통, 청람수학교육, 제5집 2권, 한국교원대학교 수학교육연구소
○ 김진(2000), 수학교육론, 열린교육
○ 김덕봉(2003), 구체적 조작을 통한 기하-교수학습에 관한 연구=(A) study on teaching geometry through manipulative materials acivity, 연세대학교 교육대학원
○ 배종수(2002), 생명을 살리는 수학, 김영사
○ 제7차 수학교과서의 재미있는 놀이 수업 사례연구
분야
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