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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 학급활동의 목표

    Ⅲ. 학급활동의 원칙

    Ⅳ. 학급활동과 학급행사

    Ⅴ. 학급활동과 학급신문

    Ⅵ. 학급활동의 사례
    1. 하루 한 가지 착한 일 하기
    2. 사랑의 대화 시간 갖기
    1) 사랑의 편지쓰기
    2) 나는 효자랍니다
    3. 일일 반장제

    Ⅶ. 학급활동의 효과
    1. ‘나’에 대한 깨달음 세 가지
    1) 자기 능력의 인식
    2) 기본관계의 중요성 인식
    3) 자기의 삶에 영향을 주는 자신에 대한 인식
    2. 삶의 질을 향상시키는 네 가지 능력
    1) 자기 통제 능력
    2) 좋은 대인 관계를 유지시키는 능력
    3) 문제 해결을 위한 전략을 세우는 능력
    4) 의사결정 능력

    Ⅷ. 향후 학급활동의 활성화 방안

    Ⅸ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    능력보다는 취미 또는 관심이 같은 아동들끼리 한 집단이 되어 활동을 함께 하는 것으로 집단 편성 방법에서는 이미 대부분의 학교에서 실시하고 있는 특별활동 시간의 경우와 성격이 매우 비슷하다. 다만 특별활동 반이 정교교육과정과 관계없이 만나는 집단이라면, 이 취미 집단은 정규 수업 시간 중에도 서로 같은 주제를 가지고 학습하거나 과제를 수행할 수 있다. 예를 들어서 지역사회에 관한 공부를 할 때, 관심이 같은 학생들끼리 모여서 지역사회를 서로 다른 방법으로 조사하거나 조사한 것을 표현하도록 한다. 한 집단은 지역사회의 환경 문제에 대해서 조사한다면, 다른 집단은 경제적인 문제에 대해서 조사한다든지, 예술 분야에 대해서 특별히 집중적으로 조사하는 등으로 능력이 높고 낮은 학생들이 상호 협조적으로 과제를 수행해 나가는 기회를 갖게 된다.
    또한 일주일에 몇 시간 씩, 취미 집단의 학생들끼리 정규 수업 대신 취미 활동을 같이 하는 방법도 있을 수 있다. 재능반 운영을 하는 학교에서는 ‘재능 교육’이라는 용어를 사용하며, 가능한 모든 영역의 재능 반을 편성하여 특별활동 시간 반을 활용하거나, 방과 후 특별반을 편성 운영하고 있다. 이러한 방법의 장점은 지역사회의 자원 인사를 활용하여 재능 교육의 모든 분야를 포괄한 교육을 실시할 수 있다는 점이다. 다양한 분야의 재능아를 대상으로 한 교육은 많은 학생들을 포함시킬 수 있기 때문에 학부모들의 지지와 호응을 쉽게 얻어낼 수 있는 장점도 있다. 단점은 제한된 교사와 시설 및 재정 때문에 한 학교에서 많은 학생들을 대상으로 다양한 분야(예: 10-20여 분야)의 재능을 길러 주고자 하는 노력이 지나치게 많은 부담을 학교와 교사들에게 유발하기 때문에 비효율적일 가능성이 많이 있다는 점이다.

    Ⅱ. 학급활동의 목표

    섬기고 나누는 것을 배우고 실천하는 학급 만들기
    자율과 책임을 살아있는 학급 만들기
    참고문헌
    ▷ 김봉수(1982), 학교와 학급경영. 서울. 형설출판사
    ▷ 김명환 외(1982), 교육행정 및 경영; 형설출판사
    ▷ 박종필 외(2003), 교육행정, 원미사
    ▷ 박종렬 외 3인(1997), 교육행정 및 경영, 서울 : 형설출판사
    ▷ 이재숙(1990), 즐거운 학교, 민주적 교실을 위한 학급 운영, 도서출판
    ▷ 함수곤(1994), 교육과정의 편성, 대한교과서 주식회사
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