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분야
hwpⅡ. 중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터과)의 특성
Ⅲ. 중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터과)의 교과목표와 영역별목표
1. 교과 목표
2. 영역별 목표
1) 인간과 컴퓨터
2) 컴퓨터의 기초
3) 워드프로세서
4) 인터넷
5) 멀티미디어
Ⅳ. 중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터과)의 영역별내용
1. 인간과 컴퓨터
1) 컴퓨터의 발달
2) 컴퓨터와 인간 생활
3) 컴퓨터와 일
2. 컴퓨터의 기초
1) 컴퓨터의 구성과 조작
2) 소프트웨어의 구성
3. 워드 프로세서
1) 문서의 작성
2) 문서의 편집
3) 그림 그리기
4) 표 작성
4. 인터넷
5. 멀티미디어
1) 소리 자료 만들기
2) 그림 자료 만들기
3) 멀티미디어 제작
Ⅴ. 중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터과)의 교육과정모형
Ⅵ. 중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터과)의 평가
1. 평가의 원칙
2. 평가의 실제
Ⅶ. 결론
참고문헌
정보사회 속에서 컴퓨터를 다루는 기술은 기본적인 능력으로 자리 잡고 있다. 그러므로 정보사회에 대한 정확한 이해와 학생들의 요구사항을 정확히 인식하여 교육 목표를 설정해야 할 것이다. 초등학교에서는 컴퓨터에 대한 친숙감을 형성하고 컴퓨터의 기초적인 조작 능력을 갖추는 시기라면, 중등학교에서는 기초적인 조작능력을 성숙․심화시키고 컴퓨터 활용능력을 확대시키는 시기라 할 수 있을 것이다. 따라서 중등학교 컴퓨터 교과의 목표는 정보교육의 도구적 관점과 정보능력 관점에 강조점을 두고 학교와 가정 및 사회생활을 효율적으로 영위하기 위해 컴퓨터와 정보에 대한 소양을 갖춤으로써 생활의 질적 향상을 도모하고, 미래 정보사회에 능동적으로 대처하고 적응할 수 있게 하는 데 역점을 두어야 한다.
따라서 컴퓨터 교육목표는 다음과 같은 사항을 고려하여 설정해야 한다.
첫째, 컴퓨터 교육목표는 정보사회에 대응할 수 있는 능력신장에 중점을 두어 설정해야 한다. 학교에서의 컴퓨터 교육은 현재보다는 미래를 위해 제공되어야 하며, 계속적으로 학습자의 소질과 능력을 개발할 수 있도록 제공되어야 한다.
둘째, 학생의 발달정도와 국가․사회적 요구를 충분히 고려하고 그 영역을 지식 측면, 기능 측면, 그리고 태도 측면으로 구분하여 교육목표를 구체적으로 설정한다. 특히, 컴퓨터와 정보사회에 대한 건전한 가치관과 태도를 함양시키는 태도 측면을 소홀히 하기 쉽다. 정보사회에서 개인의 소외현상은 더욱 심해지고, 컴퓨터 중독증과 같은 부작용이 발생할 수 있다. 이런 부작용을 최소화할 수 있도록 컴퓨터와 사회에 대한 건전한 가치관과 태도를 기를 수 있는 교육목표가 설정되어야 한다.
셋째, 컴퓨터 교육목표는 소프트웨어모형에 비추어 도구적 관점과 정보능력 관점의 특징을 잘 살릴 수 있도록 설정해야 한다. 중등학교 컴퓨터교육은 기초조작능력 보다는 조작의 숙달과 심화를 통해 활용단계로 발전해 나아가야 한다. 컴퓨터 교육이 컴퓨터에 대한 교육으로 그쳐서는 안되며 컴퓨터를 일상생활에 유용한 도구로 이용할 수 있는 교육으로 이루어져야 한다.
유완영, 교육과 컴퓨터, 교학사, 1988
전성연·백영균, 교육과 컴퓨터, 양서원, 1989
허운나·유영만, 교육공학개론, 서울 한양대출판원, 1995
허운나, 수업 현장에서의 컴퓨터 코오스웨어의 역할, 교육공학연구, 1988