[미술치료] 시설 아동의 심리 정서적 지원으로서 집단미술치료 사례연구(D. Winnicott의 정서발달 이론을 중심으로)

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본문내용

첫 단계인 의존 단계에서 구성원들은 안정된 공간을 기대하며, 한 사람의 집단치료자로부터 보호 받기를 원했다. 집단 구성원들의 활동은 먼저 시작되는 경우가 없으며 수동적이며 지시에 따라 행동했다. 치료사와 집단원간의 편안하고 친숙한 관계를 형성하고 긴장감을 해소하기 위하여 흥미를 유발하고, 신체적, 정신적, 감정적 이완을 할 수 있는 작업을 하였다. 작업과정을 통해 프로그램의 특성, 비밀보장, 표현의 존중과 자유가 보장됨을 인지하고 차츰 방어적이고 긴장된 상태에서 이완하여 안정감을 가지고 내적 저항이 낮아짐을 보였다.

중기단계 요약 및 평가

표출 및 통합단계로써 투쟁과 도피의 단계로 볼 수 있다. 초기단계인 의존 단계와는 대조적으로 집단 그 자체가 집단을 유지해야 한다는 것이 집단의 목표가 되었다. 구성원 중 D와의 갈등이 일어났으나 집단 구성원끼리 해결 구도를 찾아갔으며 집단을 지켜 나가고자 하는 그들의 내면이 반영되었다. 다양한 미술매체 경험을 통해 자기의 생각을 표현할 수 있는 기회를 제공하였다. 이를 통해 긍정적인 자신과 타인의 인식을 돕고, 갈등을 해결하며 또래관계 기술획득을 통한 사회성 증진을 도모하였다. 자기표현을 증대함으로써 자존감 및 대인관계가 향상될 수 있도록 하였다. 초기준비 및 탐색 과정이 끝난 후 연결선 상으로써 개별표출과 집단의 역동이 활발해졌다. 표출이 일어나면서 집단원들 간의 갈등도 보였으나 이를 성숙하게 해소하는 과정에서 집단의 응집력이 자연스럽게 생겨났다. 점차 또래관계 속에서 일어나는 갈등 및 해결방안은 적극적으로 탐색하고 대안을 모색하는 긍정적인 변화를 보였다. 작품을 통한 성취감과 만족감의 영향으로 긍정적인 자기인식과 타인의 감정도 배려하는 모습을 보였다.

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