![[교육과정] 상대평가, 절대평가 요약본-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440767-0001.gif)
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![[교육과정] 상대평가, 절대평가 요약본-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440767-0003.gif)
![[교육과정] 상대평가, 절대평가 요약본-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440767-0004.gif)
![[교육과정] 상대평가, 절대평가 요약본-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440767-0005.gif)
![[교육과정] 상대평가, 절대평가 요약본-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440767-0006.gif)
![[교육과정] 상대평가, 절대평가 요약본-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440767-0007.gif)
분야
hwp1. 상대기준평가 와 절대기준평가
1) 상대기준평가 (규준지향평가)
(1) 정의
(2) 특징
- 심리 측정의 전통
- 정상분포
- 신뢰도
- 선발적 교육관
- 교육에서의 활용
(2) 장점
(3) 단점
2) 절대기준평가 (준거참조평가 ; 목표지향평가)
(1)정의
(2) 특징
-물리측정의 전통
-부적편포
-타당도
-발달적 교육관
- 수업 목표의 설정
- 교육에서의 활용
(3) 장점
(4) 단점
3) 상대평가와 절대 평가 비교 표
4) 상대평가와 절대평가와의 관계
상대기준 평가와 절대기준평가는 평가를 ‘어떤 기준’에 비추어 해석하는가에 따라 구분된다. 이 두 유형은 각각이 갖는 철학적 관점이나 기능, 특징들에서 무척 대조적인 모습을 보이지만 상호 배타적이 아닌 상호 보완적인 개념으로 이해되어야 한다.
1) 상대기준평가 (규준지향평가)
(1) 정의
자료의 수집과 해석의 규준을 집단의 ‘평균’에 두는 방법으로서, 학급, 학년, 학교, 지역, 전국, 국제집단 등 집단의 성적을 비교하여 상대적으로 어떤 위치에 있는가를 평가하는 체제.
(2) 특징
- 심리 측정의 전통
측정의 대상에는 직접 측정이 가능한 것과 직접 측정이 불가능한 것이 있으며 일반적으로 심리측정(psychometrics)에서는 직접 측정이 불가능한 인간의 여러 가지 잠재된 특성을 측정하기 위해 그 특성을 잘 나타낼 수 있는 문항들로 질문지를 구성하고 그것을 하나의 검사로 제작하여 인간 행동을 객관적으로 관찰하려는 접근방법을 취하고 있다. 이때 개인이 얻는 점수는 무의미 하며 집단 속에서 상대적인 순위에 의해 평가된다.
- 정상분포
상대평가는 개인의 상대적인 비교를 기초로, 검사 점수의 분포가 정상분포가 될 것을 가정한다. (우수한 학생과 그에 대비되는 열등한 학생이 비교집단으로 존재하는 이분법적 구조)