분야
hwp1) 제1기(1985~1990년)
2) 제2기(1991~1997년)
3) 제3기(1998~2002년)
4) 제4기(2003년~)
2. 공부방의 기능
1) 복지적 기능
(1) 아동보호의 역할
(2) 사회문제의 예방적 차원의 역할
(3) 가정의 지원 및 보상의 역할
(4) 지역사회의 발전을 위한 역할
2) 교육적 기능
3. 공부방의 유형
1) 학습활동중심형
2) 특별활동중심형
3) 보육활동중심형
4. 지역아동센터의 효과
참고자료
그러한 노력은 2004년 1월 29일 개정된 아동복지법에 의해 지역아동센터가 법정 아동복지시설중의 하나가 되는 결실로 나타났다. 이렇게 빈곤아동들의 위한 풀뿌리 운동의 형식으로 자생적으로 생겨난 공부방이 제도화되면서 “지역아동센터” 라고 명명되었다.
특히 이혼가정의 급증과 부모들의 실직 노숙 가출로 인한 아동의 방치 기간이 장기화되면서 18세 이하의 아동들은 정서불안, 영양실조, 주의집중력장애, 가출, 자퇴, 자살기도, 열등감, 약물, 음주, 비행, 매매춘 등 공격적인 성향이 10대 비행으로 연결되어 복합적인 사회문제를 일으키고 있다.
그 숫자는 기하급수적으로 급증하여 기존의 아동복지시설에서 다 수용할 수 없으며, 지역에서 용이하게 발견하여 통합적인 치료와 복지서비스를 병행하는 지역아동센터가 1998년이후 120개소가 전국적으로 문을 열었고 현재도 개소에 대한 문의가 쇄도하고 있다. 이는 빈곤, 공단, 농어촌, 광산지역에서 아동청소년의 건전한 육성을 해치는 다중위기상황이 급속히 전개되고 있기 때문이다.
이연이(1997), 초등학교 방과 후 교육활동의 실태 분석을 통한 학부모의 사교육비경감 방안, 교육과학연구원, 교육논문
조인숙·오선영·유정은(2001), 방과 후 아동보육시설 운영의 이론과 실제, 창지사
이숙종, 『아동복지의 이해』 학문사, 2000.
정영숙, 『아동복지론』양서원, 1997.