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[교육심리] 제2장 인지발달과 언어

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    • 소개글
    [교육심리] 제2장 인지발달과 언어에 대한 자료입니다.
    목차
    1) 피아제 이론을 교실에 적용하기: 교수전략
    * p. 91 김교사의 수업 연극 시연
    * 피아제 이론의 원리 이해




    2) 비고츠키의 공헌: 교수전략
    * p. 101 권교사의 수업 연극 시연
    * 비고츠키의 연구 원리 이해





    3) P. 114 학급을 보는 창, 사례분석
    본문내용

    2 비고츠키의 공헌: 교수전략
     비고츠키 연구의 원리 (교과서 P. 101)
    • 문화적으로 적절한 맥락 속에서 학습활동이 이루어지도록 하라.
    • 학생들이 서로 사회적 상호작용을 할 수 있도록 학습활동을 만들어라.
    • 학생들이 그들 자신의 이해를 언어로 설명하도록 장려하라.
    • 학습자의 근접발달영역 내에 있는 학습활동을 만들어라.
    • 학습과 발달을 촉진시키기 위해 필요한 지원을 제공하라.

     이러한 원리들을 수업에 적용시킨 교과서 101페이지 권교사의 수업을 연극으로 시연하여 비고츠키 연구가 학습에 어떻게 적용되는지 이해한다.


    원리1) 문화적으로 적절한 맥락 속에서 학습활동이 이루어지도록 하라.
     현실에서 쉽게 접할 수 있는 CD플레이어 광고를 이용하여 학습활동을 하였다.

    교사: (두가지 광고지를 보여주며)여러분 이 광고들을 보세요.
    (읽게 한다or읽어 준다.)
    “그렇다면 여러분은 어느 곳에서 cd플레이어를 사겠어요?
    어느 곳에서 가장 싸게 살 수 있을까요?.... 미룡이가 대답해볼까?”



    원리2) 학생들이 서로 상호작용을 할 수 있도록 학습활동을 만들어라.
     소수와 백분율 문제를 3명씩 조별로 학습활동 하였다.

    교사: 자 그럼 소수와 백분율에 대해서 문제를 풀어볼까요?(문제를 나눠준다)
    자 한조에 세명씩 각자 문제를 내줄게요.
    원리3) 학생들이 그들 자신의 이해를 언어로 설명하도록 장려하라.
     각자 해결한 백분율 문제를 한 사람씩 자세히 설명하였다.

    교사: 자, 이런 문제들에서 백분율을 어떻게 계산하는지 이야기해 보자.
    혜영이가 첫 번째 문제를 어떻게 풀었는지 설명하면 우리가 그대로 따라 할게.
    그러고 나서 다음 문제는 다른 사람에게 시킬거야.
    혜영: 네, 이문제는 비디오 게임의 몇 퍼센트가 할인되는지를 묻는 문제에요.
    저는 어떻게 분수로 만들 수 있을까를 먼저 생각했어요. 그러고 나서 그것을 가지고
    소수를 만들 었고, 백분율로 만들었죠....음, 저는 그렇게 풀었어요.... 여기까지요.
    교사: 좋아, 이번에는 이 문제를 풀어보자. 태섭이는 햄스터를 키웠는데 그것들을
    애완동물 가게에 팔려고 해 그에게는 열두 마리가 있는데 아홉 마리를 팔았어. 그럼
    몇 퍼센트를 판 것일까?.................
    ……
    미룡: 음.....저기....만약에요......일단 분수값을 구하게 되면요, 다음에 소수를 만들 수 있고
    또 다음에 퍼센트를 만들 수 있어요.


    원리4) 학습자의 근접발달영역 내에 있는 학습활동을 만들어라.
     소영에게 햄스터 관련 문제를 내주어서 소영의 사고능력이 향상됨으로써 소영의 근접발달 영역에 맞게 문제가 출제 되었다.

    교사: 가장 먼저 알아야 할 값은 태섭이가 판 것을 분수로 나타내는 것이야.
    자, 여기서 왜 분수로 나타내야할까? 미룡이가 말해 볼래?
    미룡: 음.....저기....만약에요......일단 분수값을 구하게 되면요,
    다음에 소수를 만들 수 있고 또 다음에 퍼센트를 만들 수 있어요.
    …
    미룡: (계산을 한뒤)12분의9는 0.75가 되네요.
    소영: 아... 그렇게 하는구나..


    원리5) 학습과 발달을 촉진시키기 위해 필요한 지원을 제공하라.
     각 모둠 별로 내준 문제를 이해시킴으로써 처음 제시한 CD플레이어문제에 도달하도록 발판을 마련하였다.

    교사: 자 이제 다른 모둠이 어떻게 풀었는지 볼까?(....시간경과)
    자 이번엔 cd플레이어가 어디가 싼지 알 수 있겠지?


    3 학급을 보는 창
     사례를 보고 다음 질문에 답할 수 있다. (교과서 P. 114)
    • 한 교사의 학생들은 인지발달 단계 중 어느 단계에 있는가? 한 교사의 가르침은 그 단계에 효과적이었는가?
    • 한 교사의 수업에서 물이라는 매개가 중요했던 이유는 무엇인가? 이것은 피아제의 인지발달 단계와 어떤 관련이 있는가?
    • 지민이와 인철이가 컵 속의 상태에 대해 다른 의견을 제시했을 때 한 교사는 어떻게 대응했는가? 그녀가 할 수 있었을 다른 대안에는 어떤 것들이 있겠는가? 이러한 대안들의 장점과 단점은 무엇인가?.
    • 학생들은 한 교사가 가르치는 수업에서 근접발달영역에 있었는가? 이러한 대안들의 장점과 단점은 무엇인가?


    질문 1) 한 교사의 학생들은 인지발달 단계 중 어느 단계에 있는가? 한 교사의 가르침은 그 단계에 효과적이었는가?

     구체적 조작기.

     효과적이라고 볼 수는 없다. 물컵을 만져보거나 종이타월을 만져보게 하는 것은 구체적 조작기에 단계에 있는 아이들에게 효과적이었으나, 이 단계의 아이들은 형식적 조작기의 아이들과는 다르게 가설적 개념이 잡혀있지 않으므로 눈에 보이지 않는 공기에 대한 추론을 인철이에게 기대한 것은 효과적이라고 볼 수 없다.


    질문 2) 한 교사의 수업에서 물이라는 매개가 중요했던 이유는 무엇인가? 이것은 피아제의 인지발달 단계와 어떤 관련이 있는가?

    #학습활동#교사#발달#인지발달#단계