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[수업지도안 및 교수법] 중학교 생활 국어 1학년 2학기 2장 광고문과 안내문

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    • 소개글
    [수업지도안 및 교수법] 중학교 생활 국어 1학년 2학기 2장 광고문과 안내문에 대한 자료입니다.
    목차
    전체 수업 (50분 기준)

    1.
    수업 개관

    2.
    수업 전 학생 스키마

    3.
    수업 후 교수 목표 학생 스키마

    4.
    수업 구성




    시연 부분의 수업 (15분 기준)

    1.
    수업 개관

    2.
    수업 전 학생 스키마

    3.
    수업 후 교수 목표 학생 스키마

    4.
    수업지도안 및 교수법의 학습이론적 근거


    4.1.
    도입부분


    4.2.
    전개(1) 부분


    4.3.
    전개(2) 부분





    평가 및 반성 - 소감문




    참고문헌


    본문내용
    4. 수업 구성

    ① 스스로 분류하기

    교수자는 학생들에게 실제 생활에서 접할 수 있는 여러 광고문과 안내문을 나누어 준다. 각 3개씩 나누어 주어 학생들이 직접 분류해 볼 수 있도록 한다.

    ❏ 인지적 구성주의적 수업 구성

    이것은 학생들의 사전지식과 잘못된 생각에 대해 교사가 정보를 얻을 수 있도록 하는 것이다. 인지적 구성주의에서는 교수자가 학생들이 이미 가지고 있는 사고체계, 사전지식 위에 지식을 추가해야한다고 말한다. 이러한 방법은 학생들이 광고문과 안내문에 대해 어떤 잘못된 지식을 가지고 있는지 확인하고, 이를 올바르게 이끌 수 있도록 수업의 방향을 제시할 수 있는 단계가 될 것이다.
    실제 생활에서 많이 접할 수 있는 광고문, 안내문을 전달하는 것은 학습 내용이 개인적인 경험과 연결되도록 도움을 줄 것이다. TV나 신문, 인터넷에서 보았던, 혹은 보았던 것과 매우 비슷한 광고문과 안내문을 보여줌으로써, 학생 개인의 경험, 일상의 아이디어들이 효과적 학습을 촉진할 것이다. 실제 생활과 밀접한 광고문, 안내문을 제시한다면 학생들의 흥미와 동기 또한 높은 수준으로 나타날 것이다.

    ❏ 사회적 구성주의적 수업 구성

    스스로 분류하는 이러한 과정은 학생 개인이 하는 것이 아니라 조별로 진행된다. 한 조당 6명 정도의 학생들이 모여 광고문과 안내문에 대해 서로 토론하며, 6개의 정보전달의 글을 두 개로 분류할 것이다. 교사는 광고문과 안내문의 차이, 특징을 알아보는 것에 있어 개인의 사전지식과 함께 학생들의 공통적 관심과 경험을 확인하여 그들이 공통적으로 어떤 점을 혼란스러워하는지 알게 될 것이다.
    팀으로써 학생들은 광고문, 안내문을 깊이 생각하고 그에 대한 개인적인 경험이나 생각을 주고받게 된다. 개인적 경험이 조별 토론을 통해 집단 생각이 되며 그를 통해 학생들은 다각도의 관점 역시 획득할 수 있다. 자신의 생각과는 다른 조원의 의견을 들어보며 폭넓은 공동체의 의견을 듣게 되는 것이다. 스스로 생각한 분류와 자기 이외의 조원이 생각한 분류를 서로 맞추어가며 학생들은 협력해서 교사가 내준 과제를 풀게 된다. 조별 토론을 통해 학생들은 서로 의논하며 합의에 도달할 수 있고 사교성이나, 갈등에 부딪혔을 때 어떻게 해결가능 한지에 대해서, 사회적 상호작용에 대해서도 학습하게 될 것이다.

    참고문헌
    성태제 외 공저, 『최신 교육학개론』, 학지사 , 2009

    신옥순, 『구성주의와 교육』, 인천교육대학교, 1998

    Catherine Twomey Fosnot 외 공저, 『구성주의 이론, 관점, 그리고 실제』, 양서원 , 2006

    March Driscoll, 『수업설계를 위한 학습심리학』, 교육과학사, 2007
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