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분야
hwp1. Intro
2. 기계학습이론
3. 이론의 적용 - 수업설계 (DSLR 카메라 조작법 수업)
가) 주의집중(Attention)
(1) 지각적 주의 환기의 전략 : 학습자의 기대와 감각을 자극
(2) 탐구적 주의 환기의 전략 : 학습자의 지적 호기심을 자극
(3) 다양성의 전략 : 교수의 요소들을 변화시킴
나) 관련성 (Relevance)
(1) 친밀성의 전략 : 학습자의 경험이나 가치에 연관되는 예문이나 용어 등을 사용
(2) 목적 지향성의 전략 : 교수의 목표나 실용성을 나타내는 진술이나 예문을 포함
(3) 필요 또는 동기와의 부합성 강조 전략 : 학습자의 필요나 동기에 부합하는 수업전략 사용
다) 자신감 (Confidence)
(1) 학습의 필요조건 제시의 전략 : 학습목표를 분명하게 제시
(2) 성공의 기회 제시의 전략 : 난이도에 따라 학습과제를 계열화
(3) 개인적 학습조절 전략 : 학생 자신의 학습속도로 학습을 수행하도록 함
라) 만족감 (Satisfaction)
(1) 자연적 결과 강조의 전략 : 내재적 동기유발 방법
(2) 긍정적 결과 강조의 전략 : 외재적 동기유발 방법
(3) 공정성 강조의 전략 : 학업성취 기준과 수행결과에 대한 일관적인 평가
② Bruner의 발견적 교수학습이론
가) 지식의 구조화
지식의 표현방식이나 형태가 학습자의 발달 수준이나 과제의 특성에 적합하고, 경제성과 생성력을 가지도록 조직하는 것
(1) 지식의‘표현방식’E-I-S 이론
작동적 표현(Enactive representation) ; 학습자의 직접적인 행위가 포함되어 사물을 직접 조작하면서 이해
영상적 표현(Iconic representation) ; 그림이나 영상 또는 모형을 통해서 이해
상징적 표현(Symbolic representation) ; 언어나 기호 등을 사용하여 언어적 진술이나 공식을 통한 추상적, 상징적 이해
(2) 경제성(Economic) ; 어떤 문제를 해결하기 위해 학습자가 소유해야 할‘최소 정보의 양’
(3) 생성력(Power) ; 일련의 명제나 지식이, 그와 관계되는 다른 명제나 지식의 결과를 찾아내거나 발생시키는 용이성
나) 지식의 계열화
교과의 본질과 구조에 따라 순서가 정해지고, 학습자의 다양한 발달단계 및 수준, 성취능력 등이 고려되어 학습내용을 순차적으로 조작하는 것
『일반적인 계열화에 바탕을 둔 Bruner의 기본 가정』
(1) 학습자에게 통용되는 고정적인 계열은 없음.