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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 정의
    1. 개별화 학습
    2. 자기 주도적 학습 능력(Ability of Self-Directed Learning)

    Ⅲ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 특성
    1. 학습목표
    2. 학습과정
    3. 학습진도
    4. 교수매체 및 자료

    Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 중요성

    Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 교수학습모형
    1. PSI(Personalized System of Instruction)
    2. PLAN(Program for Learning Accordance with Need)
    3. 개별처방 수업(Individually Prescribed Instruction : IPI)

    Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 진행과정

    Ⅶ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 사례
    1. 사례 1
    2. 사례 2
    3. 사례 3
    4. 사례 4
    5. 사례 5
    6. 사례 6

    Ⅷ. 향후 개별화수업(개별화학습, 교육)의 방향

    Ⅸ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업) 관련 제언

    Ⅹ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    7차 교육과정에서 중점을 차지하고 있는 수준별 교육과정은 우리 교육의 방향이라고 생각한다. 수준별 교육과정의 특징을 보면 다음과 같다. 수준별 교육과정은 과목의 내용을 좀 더 세분화하여 구성하고 학생들이 자신에게 알맞은 속도로 학습을 할 수 있도록 함으로써 학습부진의 누적을 줄이고 모든 학생에게 학습이 항상 적당한 수준에서 이루어지도록 하기 위한 방안이다. 수준별 교육과정 유형에는 비교적 학습 내용의 위계가 분명한 교과를 단계별로 세 분화한 단계형 수준별 교육과정, 기본 학습 내용을 중심으로 심화학습 또는 보충학습 이 가능하도록 한 심화보충형 수준별 교육과정, 과목 내용의 다양성과 난이도를 고려하여 과목들을 종류와 수준별로 설치하고 학생들이 선택하도록 하는 과목 선택형 수준별 교육과정이 있다. 단계형 수준별 교육과정에서는 속진을 인정하지 않고 낙재(재이수)만 가능하도록 규정하였다. 재이수는 초등학교 4학년 이후에만 학기에 1회에 한하여 허용하고 있다. 차상급 단계로의 진급을 위한 기준은 특정 단계 학습목표의 60% 이상의 성취로 하되 진급의 사정은 학생의 성취 수준 이외에도 학생 자신이나 부모의 요구, 교과 및 학급 담임의 판단 등 기타 여건을 고려하도록 제안하고 있다. 또한 각 단계 내에서 심화 보충형 수준별 교육과정의 운영이 가능하도록 편성할 것 을 제안하고 있다. 또한 동일 단계 내에서의 개인차를 줄이기 위하여 단계내의 교육 과정을 기본과정․심화과정․보충과정으로 구분하여 편성․운영하도록 하고 있다. 특정 단계 학습목표의 60%를 달성하지 못했으나, 다음 단계로의 진급을 희망한 학생들의 학습결손을 보충하기 위하여 기본 교육을 위한 특별 보충과정을 운영하고
    참고문헌
    김순택(1991) / 수업모형, 서울 : 배영사
    김문빈(1994) / 열린교육 첫걸음, 서울 : 지성의 샘
    김재철(1999) / 수준별 교육과정의 이해, 서울:교육과학사
    김재복 외(1999) / 교육과정해설, 서울 : 교육과학사
    교육인적자원부(2001) / 제7차 교육과정과 학교 교육의 전망, 대한교과서(주)
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