[교육학이론] 교수(학습활동의 기초)

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레포트 > 교육계열
2010.08.14
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소개글

[교육학이론] 교수(학습활동의 기초)에 대한 자료입니다.

1. 교수-학습의 개념
2. 교수 목표
3. 교수 이론 및 모형
4. 교수 방법
5. 교수매체의 이론과 활용

본문내용

1. 교수-학습(Instruction)의 개념

수업(授業)의 사전적 용어는 ‘가르쳐 주는 것’이다. 한편 수업의 궁극적 목적은 학습자의 학습목표를 달성시키는데 있기 때문에 수업은 단순히 가르치는 것에 머물러서는 안 된다. 그러므로 교수-학습으로써의 개념 도입이 필요하다. 수업의 개념 이해에 혼동을 피하기 위하여 ‘teaching’과 ‘instruction’으로 구분하여 수업 및 교수-학습의 개념을 분명히 하고자 하는 노력들이 나타나고 있다(Corey, 1967; Reigeluth, 1983; 김호권, 1985; Gagné & Brriggs, 1987; 변영계․김영환, 1999). 최근 국내의 문헌을 보면 이들 용어에 대해서 teaching을 수업으로, 그리고 instruction을 교수로 해석하는 경향이 있다(김호권, 1985; 변영계․김영환, 1999; 박숙희외, 1999).
여기에서는 teaching을 수업, instruction을 교수로 하는 해석을 따랐다. 교수와 수업의 개념이 혼용되어 사용된 것이 사실이지만 수업(授業)은 사전적 정의에서 보듯이 ‘학문이나 기술을 가르침’에 가깝다. 수업(teaching)은 학습자의 학습활동을 도와주는 것을 주요 목적으로 가르치는 일에 필요한 지식이나 정보, 적절한 상황 또는 조건을 준비하는 것과 같은 학습을 촉진시키기 위한 내․외적인 조건을 체계적으로 조정하는 활동이라 할 수 있다. 한편, 교수(instruction)는 교수자와 학습자 간의 활동이 반드시 상호관계에 있음을 전제로 하고, 교수-학습활동을 극대화 시키는데 요구되는 교육적 의도를 가지는 제반의 활동을 포함시키는 역동적인 체계적 구조라고 할 수 있다.
가네와 브리그스(R. M. Gagné & L. J. Brriggs, 1987)는 교수(instruction)를 수업(teaching)보다 포괄적인 의미로 보고 있다. 따라서 교수(instruction)는 수업의 전(全)과정은 물론 수업을 지원하는 일련의 활동을 비롯하여 수업(teaching)을 포함하는 포괄적 개념이라 할 수 있다. Reigeluth(1983)도 ‘수업(teaching)은 주로 교수자의 적용과 실행에 중점을 두고, 교수(instruction)는 수업에 비해 포괄적인 것으로 설계․개발․적용․관리․평가를 포함한다.’고 하였다.
이상의 교수에 대한 개념을 정리하면, 수업시간에 학습을 촉진시키는데 주요 목적을 두고 가르치는 활동을 수업(teaching)이라고 한다면, 교수(instruction)는 '수업시간의 가르침은 물론 수업을 위한 준비, 계획, 수업활동, 수업후의 처치 즉 평가활동들을 포함하는 제반의 활동'이라고 할 수 있다

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