[교육사회] 제8장 교육선발과 시험
![[교육사회] 제8장 교육선발과 시험-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/459/458702-0001.gif)
![[교육사회] 제8장 교육선발과 시험-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/459/458702-0002.gif)
![[교육사회] 제8장 교육선발과 시험-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/459/458702-0003.gif)
분야
hwp제8장 교육선발과 시험
1. 학생흐름과 선발
1)학생흐름
2)교육단계와 선발
2. 입학선발
1) 입학선발제도의 변천
2) 한국 교육선발제도의 특성
① 입학단계에서의 선발
② 상급학교에 의한 선발
③ 상대적 경쟁선발
④ 객관적 시험선발
⑤ 집중선발
⑥ 획일적 선발
* 한국교육선발제도의 영향
3. 시험의 기능
실시 시기에 따른 시험의 종류
시험의 기능
1) 시험의 교육적 기능
*몽고메리
*시험의 교육적 기능의 순기능과 역기능 (유네스코 보고서 기재)
2)시험의 사회적 기능
*부르디외
*마르크스
*학교의 기능 : 신입생 선발, 학급 편성, 진급, 졸업, 입학/진학 등 학생의 흐름을 관리
*학급편성-연령별로 학생을 편성하여 교육과정과 관리를 실행하므로 학습능력과 경험이 비슷하여 지도가 용이하고 능률이 높다.
-문제점 : 동일 연령내의 학습능력과 행동특성의 차이로 수업운영과 학생 지도에 문제 발생
-20세기 초 미국과 유럽 : 능력별 계열별 편성, 무학년 다학년 편성(→선발절차 불가피)
*진급- 해당 학년의 학업성취를 기준으로 상급학년으로 올라가는 것
-발전도상국 : 진급시키지 않는 경우 동일학년을 일 년 더 다니는 유급제를 시행(학년 진급시마다 선발을 실시)
-선진국 : 능력별 반 편성, 수준별 수업, 학습주니학생 특별지도, 개인지도 (직접 간접의 선발 진행)
-한국 : 보완대책이 없는 자동진급
*졸업- 한 단계의 교육에서 가르치는 것을 성공적으로 학습했다는 공식적 인정, ‘졸업장’이라는 증명서 수여
-영국 : 1970년대 ‘11세 이상 시험’(11+Examination), ‘중등교육증서’(GCSE)
-프랑스 : ‘바카로레아’(Baccalaureat) 독일 : ‘아비투어’(Abitur)
-우리나라 : 수학연한과 기준교과단위 충족시 형식적 졸업사정절차를 거쳐 졸업장 수여
→ 학년 진급단계와 졸업단계에서 선발이 형식에 그치기 때문에, 교육의 질 관리가 부실
*입학/진학
-한국, 일본, 중국 : 대학입학 단계의 선발강도가 매우 높음
-유럽, 미국 : 대학입학 단계에서 선발이 이루어지지만 선발강도는 낮으므로 중등학교 교육이 정상적으로 운영
-국가 간에 선발강도 차이의 원인 :한국(집중선발체제→경쟁강도↑) 타국(분산선발체제→경쟁강도↓)