분야
doc2. 프로젝트 학습의 종류
3. 프로젝트 학습의 특징
4. 프로젝트 학습법의 장, 단점
5. 프로젝트 학습법의 절차
6. 프로젝트 학습법의 함의 점 (가정과 교과와 연계하여)
1. 가정 생활에 대한 체험적 학습을 제공할 수 있다.
2. 긍정적인 자아개념의 형성에 기여하는 가정과 교과와 과정적 측면을 공유한다.
7. 프로젝트 학습의 과제와 전망
1. 교사가 프로젝트 학습을 실행 할 수 있는 현실적인 여건과 기회가 부족하다.
2. 학부모나 지역 사회와 교사간의 협력이 필요하다.
3. 프로젝트 학습법을 실시하기에는 교육의 현실이 열악한 형편이다.
4. 프로젝트 학습이 제도적인 교육과정의 틀 속에 제대로 정립되어 있지 않다.
5. 프로젝트 학습과정을 모든 학생들이 활용하여 학습할 수 있도록 해야 한다.
6. 프로젝트 학습이 효과적으로 이루어질 수 있도록 체계적인 교수-학습 과정 안이 양적으로나 질적으로 늘어나야 한다.
[프로젝트 관련 정보수집, 정리하기]
[프로젝트 관련 음식 만들기 정보 탐색하기]
[음식 만들기 프로젝트 계획서]
첫 번째. 교사의 프로젝트 학습 준비 단계
1) 주제를 선정한다.
프로젝트의 주제는 보다 구체적이고, 탐구 탐색 할 수 있는 현재에 관한 것이어야 한다.
먼저, 학생들의 일상 생활, 직접 경험과 관련된 친숙한 주제인가를 고려하고, 주제와 관련된 실물이나 현장 체험 및 함께 활동할 수 있는 전문가 등을 주변에서 쉽게 구할 수 있는 것 인지를 교사가 미리 염두 해 놓아야 한다. 또한 여러 교과영역이나 학문영역을 통합적으로 다룰 수 있도록 하는 주제인지를 고려하여 확장적인 측면에서 학습이 이루어 질 수 있도록 하는 것이 바람직하며, 학생들간에 서로 더 잘 이해하고 도울 수 있는 상호 협동의 기회를 제공하는 주제인지를 고려하여 프로젝트 학습의 장점을 부각시킬 수 있도록 해야 한다. 탐구와 조사활동, 문제해결을 위한 충분한 기회를 제공하는 주제인지를 생각해보아야 한다.
2) 주제 망을 미리 구성한다.
브레인스토밍(Brainstorming) 이나 유목화 ( 브레인스토밍을 통해 나온 단어들을 그 유사성에 따라 몇 개의 그룹으로 분류하는 것을 말한다.)를 통해 주제 망을 그려본다. 소주제 별로 유목화가 다 이루어지고 나면 주제를 중심으로 한 망의 형태로 조직해 보는 것이다. 이렇게 하면 이 주제가 몇 개의 소주제로 나누어지는지 또는 빠진 항목은 없는지 등을 쉽게 파악할 수 있다.
3) 기본어휘 및 중심개념을 정리해 둔다.
학생들이 기본적으로 알아야 활동에 도움이 되리라고 생각되는 내용들을 교사가 미리 제시해 주도록 조사한다.
4) 학습내용/활동 조직 표를 작성한다.
교육과정의 각 영역이 고르게 다루어져 있는지 고려하여 작성한다.
5) 자원목록을 작성하고, 준비한다.
주제를 전개시키는 데 있어 필요하리라고 예상되는 자원을 조사하고 준비하는 것이다.
6) 학부모에게 프로젝트 학습의 실시에 관해 알린다.
프로젝트 준비 단계에서 교사는 부모들에게 프로젝트에 대해 구체적으로 알려 주는 것이 바람직하다. 부모들이 잘 알고 있을 때 프로젝트의 효과적 진행을 위해 여러 가지로 도움을 주게 되기 때문이다. 부모들이 프로젝트를 도울 수 있는 내용은 다음과 같다. 부모들은 프로젝트 1,2단계를 통해 그 주제에 관한 학생들의 이전 경험에 대해 자세히 이야기해 줄 수도 있으며 관련 전문 직종에 종사하는 경우 현장견학 장소를 제공할 수 있을 뿐 아니라 필요한 안내와 설명을 해 줄 수 있다. 또한 특별한 취미활동을 하거나 경험을 해본 가족의 경우 그에 관련된 전문가로서 교실에 와 학생들과 활동을 함께 하거나 질문에 답을 해 줄 수 있다. 무엇보다도 부모들은 자원을 구하는 데에 많은 도움을 주게 된다.
두 번째. 활동 단계
일반적으로 프로젝트 법은 4단계 즉, 목적설정(purposing), 계획(planning), 실행(executing), 평가(evaluation)의 순서로 이루어진다. 그러나 프로젝트 학습을 실제로 수행할 때에는 교과의 특성에 따라 부분적으로 이러한 단계를 변형하여 사용하기도 한다.
1) 목적 설정 단계
무엇을 할 것인가의 목적을 세워야 하는 단계로서 구체적인 프로젝트 명을 정하고 그 목적을 달성하기 위한 기본 단계이다. 학습자가 자신의 능력과 흥미에 맞는 프로젝트를 정할 수 있도록 하는 것이 중요하며, 이 때 교사는 학생들이 수행하려고 하는 프로젝트가 적절한지를 판단하여야 한다.
2) 계획 단계
1단계에서 선정한 프로젝트를 효율적으로 수행하기 위하여 수행방법을 정하고 검토하는 단계이다. 많은 학생들은 상세한 계획을 하지 않고 다음 단계인 직접 만들기로 넘어가려는 경향이 많다. 따라서 프로젝트 성공 여부는 계획단계에서 얼마나 치밀하게 구성하였는지에 달려있다고 해도 과언이 아니다. 계획 단계에서는 예를 들어 만들기 프로젝트일 경우, 프로젝트 수행에 필요한 공정표, 재료 표, 구상도, 제작도, 공정 흐름도 등을 그려야 한다. 그리고 이러한 계획이 수행 가능한 것인지를 검토하고 수정할 필요도 있다.
⑴ 현장 견학 전 활동으로
질문목록을 중심으로 한 조사 탐구 및 표상활동이나 여러 가지 자원을 통해서나 현장견학을 통해 이루어지기도 하며, 전문가와의 면담 및 활동을 통해 이루어지기도 한다.
3) 실행 단계
실제로 프로젝트를 수행을 하는 단계로서 학생들이 가장 흥미를 가지고 활발하게 활동한다. 수행과정에서 문제가 일어난다고 하여도 학생들이 포기하지 않도록 교사는 적극적으로 조언과 격려를 해주어야 한다. 그러나 문제해결과정에서 교사가 직접 해결하는 것보다는 학생들이 판단하여 해결할 수 있도록 안내해 주는 것이 필요하다. 학생들의 수행과정이 비록 적절하지 않더라도 교사가 대행해서는 안 되며 작업이 끝까지 완수할 수 있도록 배려해 주어야 한다. 수행과정에서의 문제가 있었을 경우에는 하나하나를 꼼꼼히 기록하여 남기도록 하는 것이 필요하다.