![[교육공학] Gagne와 Briggs의 교수설계이론에 따른 학습계획안 -밀가루 반죽놀이-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/461/460943-0001.gif)
![[교육공학] Gagne와 Briggs의 교수설계이론에 따른 학습계획안 -밀가루 반죽놀이-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/461/460943-0002.gif)
![[교육공학] Gagne와 Briggs의 교수설계이론에 따른 학습계획안 -밀가루 반죽놀이-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/461/460943-0003.gif)
![[교육공학] Gagne와 Briggs의 교수설계이론에 따른 학습계획안 -밀가루 반죽놀이-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/461/460943-0004.gif)
![[교육공학] Gagne와 Briggs의 교수설계이론에 따른 학습계획안 -밀가루 반죽놀이-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/461/460943-0005.gif)
![[교육공학] Gagne와 Briggs의 교수설계이론에 따른 학습계획안 -밀가루 반죽놀이-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/461/460943-0006.gif)
![[교육공학] Gagne와 Briggs의 교수설계이론에 따른 학습계획안 -밀가루 반죽놀이-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/461/460943-0007.gif)
![[교육공학] Gagne와 Briggs의 교수설계이론에 따른 학습계획안 -밀가루 반죽놀이-8](https://images.happyhaksul.com/thumb/461/460943-0008.gif)
![[교육공학] Gagne와 Briggs의 교수설계이론에 따른 학습계획안 -밀가루 반죽놀이-9](https://images.happyhaksul.com/thumb/461/460943-0009.gif)
분야
hwp1. 수업 소개
2. 수업계획안
3. Gagné 와 Briggs의 교수설계이론
(1) 학습의 범주
(2) 교수사태
Gagné는 학습의 누적성과 위계성에 대해 설명했다. 학습의 누적성은 학습을 오랜 기간동안 지속되는 성향 또는 능력의 변화로 간주하여 Piaget의 인지발달이론과 유사하다. 또한 학습은 위계성을 가지고 있어서 학습요소가 독립적으로 존재하는 것이 아니라 다른 학습요소와 상하로 연결되어 위계를 이룬다는 것을 의미한다.
따라서 Gagné는 수업이 다음과 같은 원리를 가져야 한다고 주장했다.
첫째, 최종과제의 구성요소가 되는 일련의 과제로 시작되어야 한다.
둘째, 다음 과제를 수행하기 위해서는 전 단계의 과제를 완전히 숙달해야 한다.
셋째, 모든 과제를 최종과제에 전이될 수 있도록 서열화해야 한다.
(1) 학습의 범주
Gagné는 인지적, 정의적, 신체적, 학습목표를 언어정보, 지적기능, 인지전략, 태도, 운동기능의 다섯 가지 범주로 분류하였다. 이번 활동은 언어정보, 인지전략, 태도와 운동기능을 포함한다.
- 언어정보는 주어진 대상이나 어떤 사실을 문장으로 진술하거나 자신의 생각을 말로 표현할 때 적용되는 능력으로 학습방향을 제시하고 학습의 전이에 도움을 준다. 밀가루를 반죽 하면서 어떻게 하면 자신이 원하는 밀가루 반죽이 나올 수 있는지 생각을 들어보고 행동할 수 있도록 도와주는 것이 여기에 해당된다.
- 지적기능은 내적으로 작용하는 정신적 능력과 그에 따른 기능으로 언어나 문장, 수, 기호 등 일상적으로 사용하는 부호들을 활용하여 환경과 상호작용하거나 변별, 분류, 분석, 수량화, 종합등과 같이 부호를 복합적으로 사용할 수 있는 능력을 가리킨다. 밀가루를 반죽하면서 자신이 원하는 형태의 밀가루 반죽을 얻기 위해 이전에 경험했던(물, 밀가루를 섞어서 활동해 본 경험)을 가지고 현재 자신의 밀가루 반죽 형태를 분석한 후 그것을 토대로 어떤 재료를 얼마나 더 넣어야 할지를 결정해내는 과정이 여기에 해당한다.