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[교육심리] 5장. 특수한 학습자

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    • 소개글
    [교육심리] 5장. 특수한 학습자에 대한 자료입니다.
    목차
    목 차

    Ⅰ. 특수한 학습자에 대한 이해

    Ⅱ. 영재아
    1. 영재성의 개념

    1) 미국 교육부의 정의

    2) Renzulli의 정의(세 고리 모형)

    3) 우리나라 영재교육진흥법에서의 정의

    2. 영재의 특성

    3. 영재판별
    1) 지능검사

    2) 성취도 검사

    3) 창의성 검사

    4) 지명 : 추천제

    4. 영재교육

    Ⅲ. 학습장애아
    1. 학습장애아의 개념

    2. 학습장애아의 특성

    3. 학습 장애아 교육


    Ⅳ. 학습부진아
    1. 학습부진아의 개념

    2. 학습 부진아의 특성

    3. 학습부진아의 교육
    (1) 적응수업 전략

    (2) 교정수업 전략

    본문내용
    5장. 특수한 학습자

    Ⅰ. 특수한 학습자에 대한 이해
    • 특수한 학습자(exceptional learner) : 일반학급의 급우보다 특별히 능력이 높거나 낮은 학습자들. 대략 전체의 5% 안팎으로 간주됨.
    - 영재아(gifted student) : 평균보다 현저하게 높은 상위의 2~3%에 속하는 특수학습자들
    - 특수아(special student) : 반대로 하위 2~3%에 속한 학습자들

    - 최소제한 환경(least restrictive environment : LRE)
    : 일반학급의 급우, 가정, 지역사회에서 최소한도로 분리된 환경

    ▷ 다른 학생들과는 남다른 특성을 가지고 있는 특수 아동에게는 교사와 학습자의 상호작용이 적절히 이루어질 수 있는 환경에 배치되어야 함. 최소제한 환경 배치는 특수 아동을 가능한 일반 아동과 함께 정상적인 환경에 배치해야 한다는 것인데, 이러한 규정과 교육철학의 변화에 따라 현재는 특수 아동들이 점점 일반 학급으로 통합되고 있음.

    - 주류화(mainstreaming) : 특수 아동이 일반 아동과 마찬가지로 기초적인 요구 사항을 총족시킬 수 있을 때 즉시 일반학급에 배치하는 것.

    → 중도 장애 아동은 시간제로 일반학급에 주류화되고, 나머지 시간은 특수 학급에서 특수 교육 서비스를 받게됨.

    - 완전통합(full inclusion) : 중도 장애 아동도 일반학급에 배치하는 것.

    ▷ 특수 아동에 대해 충분히 이해하고, 개별화 교육 프로그램 등의 적절한 방법을 통해
    그들의 능력을 계발시키기 위해 노력해야함.
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