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분야
hwp[ Dewey의 사상적 배경 ]
○실용주의 (진보주의, Progressivism)
○실용주의(진보주의)의 핵심
○ Dewey의 실험학교
[ Dewey의 교육이론과 사상 ]
○ 듀이의 교육이론
[ 결 론 ]
평범한 가문 출신으로 할아버지는 3대째 버몬트에서 농사를 지은 농부였고, 아버지와 어머니도 버몬트의 농장에서 태어났다.벌링턴 공립학교 과정을 마친 뒤 버몬트대학교에 들어갔다.
대학을 마치고 3년 동안 고등학교 교사로 일한 뒤 대학원에서 좀더 철학을 공부하기 위해 1882년 가을 볼티모어에 있는 존스홉킨스대학교에 들어갔다. 이곳에서 미시간대학교 초빙교수였던 조지 실베스터 모리스의 영향을 받았는데, 모리스는 19세기 독일의 철학자 헤겔의 사상을 부흥시킨 신헤겔주의의 대표적 인물이었다. 듀이는 우주의 정신적․유기적 본성을 강조하는 신헤겔주의에서 자신이 이제껏 희미하게 모색해왔던 것을 발견하고는 열성적으로 이 철학을 받아들였다.
1884년 존스홉킨스대학교에서 철학박사학위를 받은 뒤 그해 가을 모리스 교수의 간청으로 미시간대학교로 가서 철학과 심리학을 강의했다. 그후 1888~89년 미네소타대학교에서 철학교수를 지낸 기간을 제외하고는 10년 동안 미시간대학교에 재직했다. 이 시기에 듀이는 주로 헤겔과 영국 신헤겔주의 철학자들을 집중적으로 연구했으며, 아울러 당시 미국에서 G. 스탠리 홀과 윌리엄 제임스가 내놓은 새로운 실험 생리심리학에 열중했다.
듀이가 교육에 대해 관심을 갖기 시작한 것은 미시간 대학교에서였다. 독서와 관찰을 통해 그는 대부분의 학교교육이 낡은 전통적 방식을 답습하고 있어 당시의 아동심리학이 밝혀낸 여러 사실과 변화하는 민주적 사회질서의 요구에 부응하지 못하고 있음을 알게 되었다. 듀이는 이러한 결점을 치유할 수 있는 교육철학 연구에 주된 관심을 쏟게 되었고 이로 말미암아 그의 사상에는 새로운 차원이 덧붙여졌다.
1894년 미시간을 떠나 시카고대학교 철학교수 및 철학․심리학․교육학과 과장이 되었고 이곳에서의 연구성과로 전국적 명성을 얻었다.듀이는 과학적․일상적 경험 속에서 만나는 자연이야말로 궁극적 실재이며 인간도 이 자연의 산물로서 지금 여기서 살면서 자신의 의미와 목표를 찾아가는 존재라고 보는 실재에 관한 이론을 받아들이게 되었다.
교육에 관한 저서, 특히 〈학교와 사회 The School and Society〉(1899)와 〈어린이와 교과과정 The Child and the Curriculum〉(1902)에는 교육철학의 주요 기본원리가 제시되어 있다. 그 원리란 교육과정이 아이들의 흥미에 바탕을 두고 시