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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 ICT활용교육(정보통신기술)의 목표
Ⅲ. 사회과 ICT활용교육(정보통신기술)의 특징
Ⅳ. 사회과 ICT활용교육(정보통신기술)의 중요성
Ⅴ. 사회과 ICT활용교육(정보통신기술)의 현황
1. 사회과에서 교사들의 ICT활용
2. 사회과에서 학생들의 ICT활용
3. 사회과 ICT활용 자료
4. 사회과 교과서에 나타난 ICT활용의 문제
5. 사회과 특성에 부합하는 ICT활용 교수-학습 모형의 부재
Ⅵ. 사회과 ICT활용교육(정보통신기술)의 내실화 방안
1. 사회 문제에 관심 갖기
2. 가설 수립하기
3. 대표적 사례 찾기
4. 쟁점 토론하기
5. 자료 수집 및 분석하기
6. 모둠별 사회적 상호작용하기
7. 논리적으로 보고서 작성하기
8. 아이디어에 대해 평가하기
Ⅶ. 결론
참고문헌
본문내용
21세기 정보화 사회의 가장 커다란 도전 중에 하나는 정보화시대의 총아인 인터넷으로 인해 우리 인류가 창출하여 활용 가능한 지식과 정보의 양과 질의 신장 속도가 기하급수적으로 상승하면서 우리의 삶에 다방면의 변화를 가져오고 있다는 사실이다. 또한 정보의 폭증과 그에 따른 급격한 변화를 수반하고 있는 인터넷으로 인해 정보가 곧 힘(Information = Power)이라는 새로운 삶의 공식이 출현하였다. 이에 따라 21세기는 일상의 생활을 통해 접하는 문제해결 상황과 의사결정에 대해 정보화능력(information literacy)을 발휘해야함을 우리 인간에게 요구하고 있다. 그러나 정보화능력이란 단순히 정보통신 기술을 원활하게 사용할 수 있는 기술적인 차원만을 의미하는 것이 아니다. 실제로 초등학교 현장에 보급되어 활용되고 있는 정보화능력의 배양을 위한 많은 교육방법들이 이러한 단순한 인터넷 기술만을 교육하는 것으로 정보화시대에 성공적인 삶을 영위할 수 있는 정보화능력을 키울 수 있으리라는 단순한 논리에 근거하고 있는 양상을 보이고 있다. 정보화시대는 자신이 직면한 문제 상황에 대해 인터넷의 정보와 연계하여 사고, 접근, 학습하여 그에 대한 창의적인 해결책을 독자적으로 실행하는 능력이 요구된다. 즉, 최신의 유용한 정보를 통해 문제 상황과 의사결정 상황에 대해 참신하고 독특한 해결책과 결론을 도출하는 합리적인 사고가 정보화능력(information literacy)의 요체가 되어야 할 것이다. 이를 위해 초등교육은 이러한 시대 변화에 대한 막연한 위기감을 표출하고 부정적인 대응책에 몰두할 것이 아니라 교육만이 현재 우리 학습자에게 이러한 능력을 갖추게 할 수 있는 유일한 통로임을 자각하고 구시대적인 교육 패러다임에 커다란 전환의 계기를 마련해야 할 것이다. 이에 부응하여 초등학교의 7차 교육과정은 21세기의 세계화․정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인의 육성을 교육과정 개정 기본 방향의 화두로 삼았다. 이를 기반으로 사회교과는 6개의 교과교육목표 중에서 특히 사회현상과 문제를 파악하는데 필요한 지식과 정보를 획득, 조직, 활용하는
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