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[교육사회] 교사의 상호작용에 관한 고찰(중등학교를 중심으로)

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    • 소개글
    [교육사회] 교사의 상호작용에 관한 고찰(중등학교를 중심으로)에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 교사의 상호작용 양상 살피기

    2. 실제 사례 둘러보기

    3. 문제점 및 원인 분석하기

    4. 대책 고민하기

    ※ 참고문헌
    본문내용
    학생과의 관계

    학생→교사


    (수업시간에 휴대폰을 계속 사용하는 학생을 보며)
    교사: 얘들아. 우리 학교에선 수업시간에 핸드폰 사용하면 어떻게 하기로 되어 있지?
    선생님한테 핸드폰 압수당하기로 되어 있지?
    (학생은 선생님 말을 무시하고 계속 해서 휴대폰을 사용한다.)




    교사: 미선아. 선생님 얘기 못 들었어? 빨리 핸드폰 가지구 나와.
    교사: (학생에게 가까이 다가가며) 미선아. 얼른 빨리 줘. 미선아!
    학생: 아 왜요! 짜증나. 저 안 그래도 요즘 힘들거든요?




    (교무실)
    교사: 미선아! 여기로 와봐.
    (학생이 교사 앞으로 온다.)
    교사: 미선아, 아까 선생님한테 그게 무슨 말 버릇이니?
    학생: 뭐요. 선생님이 자꾸 짜증나게 하니까 그렇죠.
    교사: 선생님이 미선이가 수업시간에 뒤돌아서 떠들고, 핸드폰 만지작거리고….
    몇 번 주의를 줬었지? 주의를 줬으면 고쳐야 될 거 아냐. 응? 왜 안 고쳐.
    학생: 아, 지가 잘나면 얼마나 잘났다고. 씨.

    교사→학생


    교사: 야야야. 어디서 그렇게 폭력을 휘두르라 그랬어?
    이 바퀴벌레만도 못한 자식!!!
    학생: 뭐요.
    교사: 야, 어디서 눈을 그렇게 치켜 떠? 어? 선생님이 그렇게 하라고 가르쳤어?
    넌 머리를 악세사리로 달고 다니냐? 어? 머리에 있는 깻잎만도 못한 년.
    3. 문제점 및 원인 분석하기

    앞에서 우리의 실제 경험과 조사에 바탕하여 재구성한 사례들을 통해 교사의 복잡다단하고 버거운 상호작용 양상을 살펴보았다. 이 장에서는 앞서 제시한 사례들 속에서 유추해 낼 수 있는 교사 상호작용 상의 문제점을 짚어보고, 그 원인에 대해 탐색해보고자 한다.

    1) 국가 및 상급교육행정기관으로부터의 압박

    중등학교에서 실질적인 교육 운영주체는 단위 학교와 거기에 속한 개별 교사들이라고 할 수 있다. 학교 현장에서 학급경영과 수업을 통해 학생들과 직접적으로 부딪치면서 그들에게 지식을 전달하고, 인간적인 교감을 나누는 주체가 바로 교사이기 때문이다. 그러나 우리나라의 경우 국가적 차원에서 단위 학교와 개별 교사의 권한과 활동 영역에 많은 관여를 하고
    참고문헌
    1. 단행본

    서근원,『수업을 왜 하지?』, 우리교육, 2007.

    진동섭 외,『교육행정 및 학교경영의 이해』, 교육과학사, 2007.


    2. 논고

    정유성,「명왕성에서 온 아이들 - 청소년의 존재와 문화」,『현대사회와 인문학적 상상력 II』, 서강대학교 출판부, 2008, pp. 112-129.

    Anthony Gary Dworkin,「School Reform and Teacher Burnout」,『School & Societ y』, Wadsworth Publishing Company, 2003, pp.119-126.

    Richard M. Ingersoll and David Perda,「The Status of Teaching as A Profession」, 『School & Society』, Wadsworth Publishing Company, 2003, p.106-117.


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