분야
hwpⅡ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 의의
Ⅲ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 특성
Ⅳ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 기본요소
1. 상황
2. 역할
Ⅴ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 단계
Ⅵ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 훈련
Ⅶ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 적용 내용
1. 적용교과 및 학년
2. 학습에 필요한 준비사항
Ⅷ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 적용시 고려사항
Ⅸ. 롤플레이(역할극, 역할놀이) 관련 제언
참고문헌
역할 놀이란 학생에게 역할을 가상으로 부여하고 주어진 상황에 맞도록 말하고 행동하도록 하는 수업 방식이라고 할 수 있다.
따라서 상황(situation) 역할(roles), 유용한 표현(useful expressions)이 핵심적 구성요소이다. 특히 역할을 수행하는 당사자인 학생은 상황에 대한 정확한 인식과 이해, 자신의 역할에 대한 정확한 이해 및 인식, 상대방의 역할에 대한 정확한 인식이 필요하며 교사는 이 점을 충분히 숙지시키고 나서 역할 놀이에 들어가야 할 것이다.
학생들은 가상 인물이 역할에 대하여 큰 흥미를 느끼는 경향이 있다.
이러한 경향성은 수업에의 적극적 참여를 유도할 수 있는 좋은 계기가 될 수 있다. 따라서 역할 놀이의 활용은 언어기능에 대한 보다 명확한 이해, 실제 언어 사용 상황에 매우 근접한 사회언어학적 언어의 기능과 의미의 미묘한 차이나 어법을 익힐 수 있는 좋은 기회를 제공해 주는 것이다.
교사는 능숙한 상황 설정 및 역할 부여, 학생의 말･행동･표정에 대한 관찰과 결과를 학습 내용과 목표에 맞게 이용할 수 있는 준비와 노력을 필요로 한다.
Ⅱ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 의의
Role-play는 상호작용(Interaction activity)의 한 형식이다. 역할놀이는 학습자에게 언어사용과 관련된 역할을 가상으로 부여하고 주어진 상황에 맞도록 말하고 행동하도록 하는 수업 방식이라고 할 수 있다.
◇ 남세진(1997), 역할놀이, 서울: 서울대학교출판부
◇ 유미(2008), 역할놀이를 통한 지구온난화 교육의 효과와 학습의 파급경로, 서울교육대학교
◇ 장재덕, 대화문의 역할극을 이용한 말하기능력 향상 방안 연구영, 남대학교 교육대학원 석사학위논문, 1997
◇ 정희정, 역할놀이가 아동의 정서기능에 미치는 효과, 대구교육대학교 석사학위 논문
◇ 허운나 외, 역할놀이 수업 모형, 서울: 한국교육개발원, 1985